小学数学北师大四年级确定位置教学设计.docx

确定位置（一）（探索确定位置的方法）
教学内容：确定位置（一）课本63-64内容。
教学目标：
1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一位置的位置。
2、能在方格纸上用“数对”确定位置。
教学重点：能在方格纸上用“数对”确定位置。
教学难点：能在方格纸上用“数对”确定位置。
教具准备：座次表、课件、方格纸等。
教学过程：
师 生 互 动
备 注
一 、设情境，激趣引入。
昨天我们学校开了家长会，咱们班要求家长坐在自己孩子的位置上，你当时是怎样向你的爸爸或妈妈说明你的位置的呢？这样就需要确定好位置你们的家长才能够准确的找到你的位置。
板书：确定位置

二、师生互动、探索新知。（我会探索）
1、 多种方式描述位置：
（1）叫学生用多种方式描述位置。其实就是要求学生说“第几组第几排”，孕伏确定位置的方法。找出孩子出错和不同的地方。提问孩子要确定几个方面。
（2）强调要确定一个人的位置，必须要用两个数字：第几组、第几排。
2、 自主探索，学会用数对确定位置的方法。
（1） 表扬表现好的学生，用第几组第几排的方法来表示，要求同学们记录。
（2） 检查记录情况。
学生：有困难，记不上，念的太快了！
（3） 再来一遍，看谁能用自己最喜欢的方法来记录，一会告诉老师。
（4） 收集不同的记录方法
3、 理解数对的意义。
（1） 出示坐标图，告诉学生：我们还有另外一种表示位置的方法，并提问：
1） 在这个表格中，横线、竖线各表示什么意思？
2） 指名学生上台指出自己的位置，并说出理由。
3） 学生尝试着在方格纸上找到自己的位置。
4、 数对学习
1）你能否简要的用数字来表示你的位
置？老师适时装糊涂：这里的逗号表示什么？那括号又表示什么呢？你们能给这组数字取个名字吗？
故意念快
三、 启发引导，拓展思维（我会做）
1、 在方格纸上找朋友的位置，并说出数对同学们来猜你的朋友。
2、帮着奇思和妙想找位置
3、给自己制作位置表
1）采用采访的形式
2）学生完成座次表
3）思考并回答，学生相互补充
A：学生口答
B：学生上讲台展示作品，并说出理由
C：学生尝试完成
D：学生独立完成，然后展示自己的作品，并说出理由。
E：师生示范，然后生生示范，最后小组游戏。
通过对表格的分析，让学生理解这种表示方法，并能正确的找到自己和他人的位置。
通过学生的自主学习，理解数对表示法。
4．练习：（1）找自己家的车
（2）帮鸟找家
学会：进行多组练习，并且可以反过来练习
四、总结：学生谈本节课的收获。

五、作业：补充作业。

板 书 设 计
确 定 位 置
数 对
（4,3） （2，1）

教学反思：
《确定位置》一课是北师大版小学数学四年级第七册第五单元第二课时的内容。本节课既是认识了方向的继续，又是后面学习根据方向和距离确定位置的基础。本节课对提高学生的空间观念和发展学生的推理能力有着较大的作用。教学本节课，要让学生理解用数对表示位置的必要性;探索用数对确定位置的方法，体会数对与方格纸上的点的对应关系;能在方格纸上用数对确定位置。回顾本节课，反思自己的教学过程，我觉得有一下不足需要改进：
一、常言道：教学永远是一门有遗憾的艺术。的确，尽管在不断评价方式单一激励性的评价犹如扬帆的劲风，它也是学生前进的动力。在课堂上，我对敢于发言的学生，特别是有独到见解甚至敢于对老师的观点提出疑问的学生，总是给予充分的肯定。但缺少的学生之间的评价，所以这一方面还需改进。
二、没有让准确地“数对”再现在教学中，我先让学生尝试用简洁的方式表示淘气的位置。
学生经过创作，出现了各种不同的表示方法。随后我挑选了三位有代表性的答案让学生抄写在了黑板上，之后才引出标准的“数对”写法。在教学后，我应该引导学生再看，黑板上学生创作的简洁表示方法，让所有同学一起修改之前三位学生写的，再次巩固标准“数对”写法。 总之，本课力求用精彩的设计吸引学生，将愉悦的情绪和热情鼓励毫不吝啬地传给学生。为使自己在今后教学中有更大的进步，我将继续奋力前行!