“名师送教”的六种模式.pdf

2023.09A（时政）资讯教育评论名师讲学团要立足于教育教学现状，以课堂教学改革为突破口，推进教育教学改革；以一线教学问题为抓手，开展专项课题研究；以学科建设为主要任务，打造名师精品课程，引领教师专业成长，推动区域教育发展。名师可通过“六种模式”开展送教活动，充分发挥名师的专业示范、引领、辐射作用。一是“定制式”送教。每学年初提前征集名师送教需求，将名师及执教的学科，按学科与学段进行整理编排，拟定送教具体内容和时间，各校依据学校具体安排与名师送教具体内容，提前做好“约定”工作，制订相应送教方案。二是“同构式”送教。名师可与学校优秀年轻教师开展“同课异构”活动，针对同一教学内容，依据各自的教学理念、经验、风格等呈现各具特色的教学方案和课堂风格。三是“诊断式”送教。针对个别学校教研氛围不浓、年轻教师成长缓慢等现象，组织相关学科名师讲学团成员进行送课，既推广名师的教学理念、经验、方法，也实行听推门课，了解教师课前备课、课堂教学、工作态度等情况，与执教老师面对面交流指导，最后梳理出教学与科研中的问题并“对症下药”。四是“引领式”送教。开展“送教下乡”活动，要求每学期每位名师“送教下乡”1次以上，充分发挥名师的示范引领作用。借助示范课、专题讲座等途径引领教师成长。五是“专题式”送教。名师将平时教学中存在的问题作为研究对象，主动探究，寻找解决策略，并针对教学中的普遍性问题进行“专题式”研讨，在取得一定成果后借助名师送教，帮助教师解决日常教学中的困惑与问题。六是“联谊式”送教。鼓励名师之间“联谊式”送教，既可“同课异构”，也可“一个执教，一个讲座”，促进交流互动，共同提高。（作者系福建省福清市教师进修学校名师工作室副主任、中小学正高级教师）当下对于“磨课”有多种不同的声音，对所谓“磨出样板课”的质疑尤甚。但经反复打磨形成的最终“样板课”并非教研活动追求的核心要义，活动本身的价值取向才是关键。一是在磨砺中聚焦课堂。通过磨课把教师的视线聚焦到课堂，让所有参与者从不同的角度对课堂进行剖析，引导现场观课教师理解课堂中师生活动设计的初衷，细品课堂上到底发生了什么，多元分析、深度理解课堂。二是在磨砺中汇聚力量。在一个集体中总会有个别教师把自己包裹起来或心存戒备。这样的集体只能算是一群人共事，而非一个优秀团队。教师深度参与课堂研修，以“合作”为基调，以“互助”为常态，以“分享”为目标，共同经历磨砺过程，为凝聚优秀团队奠定基石。三是在磨砺中提升质量。教师深度参与课堂研修，每位教师站在研修活动的中央，共同营造了良好的教科研氛围聚焦课堂优化固有认知，是教育回归学校的重要体现，让学校教育找到了“根之所在”；形成团队摒弃单兵作战，是教育发展的实际需要，让学校教育找到了“动力所在”；提升质量克服随意而为，是立德树人的使命担当，让学校教育找到了“目标所在”。（作者系南部县第一小学党总支书记）万般“磨课”为哪般陈华忠刘小宁“名师送教”的六种模式5