“1 X”背景下在线开放课程建设研究初探.pdf

:./.“”背景下在线开放课程建设研究初探贾美晨上海市建筑工程学校 上海 摘 要:课证融通的推进使得在线开放课程的建设必须考虑“”证书的考试需求 以“建筑施工图识读”课程为例梳理了“”识图证书的等级要求列举了同一知识点初、中、高三个级别证书的覆盖范围并通过对现有在线开放课程存在的系统性不足、时效性较差、互动性不充分等问题进行了详细的分析提出了建设“”背景下的在线开放课程的基础要求和最终目标并根据课堂实际给出在线开放课程的建设方案将过程分为四大模块每个章节分为五小步骤实现了课程内容和证书考试的融合为学习者自主学习和考试提供了渠道并对未来“”证书背景下的在线开放课程建设进行了展望关键词:“”在线开放课程土建专业一、概述 年国务院颁布国家职业教育改革实施方案(简称“职教 条”)宣告了职业教育大改革大发展的格局基本形成 年教育部等九部门印发了职业教育提质培优行动计划(年)(简称行动计划)标志着职业教育从“怎么看”到“怎么办”进入了提质培优、增值赋能的新时代 引导职业学校开展信息化全员培训可以提升教师和管理人员的信息化能力以及提高学生利用网络信息技术和优质在线资源进行自主学习的能力随着国家“”证书政策的逐步落实我校对建筑施工图“”证书重视程度逐步提升学生主动报名人数大幅增加通过人数逐次提升 学生除参加正常的线下识图课之外课余自主线上学习的频率也相应提高 线上课程既可作为线下自主学习的补充又可在老师带领下与线下课程混合学习还可作为自愿报名考证增加专业技能的一个有针对性的学习渠道因此“”识图证书背景下的在线开放课程的建设尤为重要二、实施的必要性(一)专业特点“建筑施工图识读”课程是土建专业的基础专业课程是建筑工程技术、工程造价、建筑装饰等专业的必修课“”识图证书对建筑工程识图的教学有了具体的要求包括考证的层次和专业如图 不同层次的考试内容对建筑施工图中立面图的识读要求也不同初级要求能识读相关图例及符号中级能识读外立面的装修做法、门窗、檐口高度及详图索引号高级能识读外立面的装修做法、门窗、檐口高度及各关键部位的控制标高、详图索引及对应的详图关系等内容细致到具体章节的某个知识点 因此对现有教学模式进行融合创新形成契合“”证书制度要求的课证融通教学模式进行教学模式上的改进和创新并根据“建筑施工图识读”课程针对性地设计“课证岗”“思政技能”融通的在线开放课程并实际应用于教学中改善课程教学效果为中职建筑工程技术专业在“”证书制度下进行教学模式改革的理论和实践研究贡献力量图 “”建筑工程识图证书等级及专业(二)培养目标的特点网上专业课资源繁多多平台、多形式的供给让学生眼花缭乱忽视了专业学习的系统性以及与自身专业层次的匹配度 学生网络学习专业课有以下几个特点:.网络课系统性不足专业课的学习前提是知道专业课程的教学标准按照所需掌握内容来加以选择 例如在“建筑施工图识读”课程中学生网络搜索课程时会使用“建筑工程图”字眼搜出来的课程不乏“建筑构造”“建筑结构图”等课程零星的一点建筑施工图讲解让学生云里雾里 有部分学生选择短视频平台学习一些专业人士配合施工现场的讲解增加了视频的真实性和趣味性但原理以及术语的准确性有待校核学生只注意到了视频的有趣忽视了视频的专业科教论坛科技风 年 月还有些培训机构录制的视频只包括考试部分内容没有基础理解部分使得专业课学习不够完整.网络课时效性不足网络上的专业课视频录制时间跨度较大如十几年前天津大学孙天杰老师的“建筑制图与识图”教学视频课程视频讲解细致但是缺点是涉及相关的专业规范已经过时学生如不能分辨已经淘汰的规范内容将造成学习困惑和错误掌握 例如课程使用的现行房屋建筑制图统一标注/是住房城乡建设部于 年发布的同时废止了/版内容也有了实质性的变化学生在网络学习时容易忽视 同样“”制度试行以来各职业学校都在探索“课证岗赛”的融通即课程要与证书、岗位需求、技能大赛融合目前网络上的建筑施工图识读专业课资源鲜有最新与“”证书相结合的.网络课互动性不足部分平台的网络课程与学生所学内容贴近是学生预习和课后复习的帮手但是对于课程中学生对知识点的疑问没有渠道加以解决留言及互动板块无人维护造成学生提出的问题有去无回影响学生学习体验 部分网络课程自学之后有习题版块学生提交的习题作业无人评判学生对自己的掌握程度无法自我评估缺少成就和动力感 互动板块有设置而维护不足是目前平台上网络课程的一个突出的弊端三、实施的基本要求首先本门课程的在线开放课程建设应坚持结合市场、行业和专业需求依据证书对知识技能的专业要求以实际工程项目为驱动以智慧职教和职教云为平台构建以“项目驱动、能学辅学、助教评教”为特征的建筑工程技术核心课在线课程培养具备“懂原理、会识图、能绘图”专业技能的、能通过建筑施工图识读证书的复合应用型土建人才为最终目标其次重构课程内容与课程资源建设“课证融通”包括分解专业标准融入课程分解职业能力标准的解析点把解析点融入“建筑施工图识读”课程当中 在融入的过程中新增或补充课程内容中尚未包含的职业能力等级标准所对应的知识点形成项目化、模块化的课程体系 根据课程大纲对标“”建筑工程施工图识读初级证书的职业技能等级标准重新制定教学大纲更新复杂、落后且在企业实践中较少被应用的知识点再次在线开放课程资源建设方面除常规的信息化资源如课程、教案首页、教学计划、实验指导书等还包括录制教学视频、微课、动画、仿真等学生可以通过职教云等平台或者扫码配套活页教材中的二维码访问相应的资源 在线开放课程资源以实际工程为整体项目匹配教学标准以及“”建筑工程施工图识读初级证书进行项目分解将真实的工程案例逐步融入教学中实现“课证岗”的融通同时加入课程思政内容将家国情怀、职业情操、工匠精神等渗透内容中进一步实现“思政技能”的融通四、实施的最终目标(一)坚持满足岗位需求系统设计课程体系调研建设工程技术等专业群相关岗位工作对建筑识图知识和技能的具体要求结合识图制图学习和技能培养的内在规律系统设计课程体系使课程内容与岗位实际工作紧密关联确保教学资源的完整性和有效性 开发课程的技术团队要求教师有丰富的教学经验从而保证视频的录制水准 再加上来自企业土建专业的具有丰富工程经验的工程师进行案例指导从而保证内容的实用不脱轨(二)坚持以学习者为中心有效提高教学质量课程资源的开发、建设及应用要突出以学生的学为主体从课程设计到资源制作都站在学生的角度考虑看如何能吸引学生进行自主学习由此有效通过线上线下混合教学模式 让本课程在信息时代背景下有效改革教学方法使课程内容与证书要求深度融合学生在学习的同时即能接触“”识图证书考试题目学完知识点后能自主测试(三)坚持整合有效资源充分发挥资源价值 网络课程的建设上线平台不是结束而是开始 为了使网络课程有生命力对学生有吸引力能为学生提供最大的帮助互动版块设置呈开放式由已获得证书的优秀学生担任版主为后来者提供帮助解答疑惑讲解“”证书考试要点 同时在课程建设时将“”考试标准及历年真题不断加以补充让学生有针对性地学习和复习五、课程建设实例以“建筑施工图识读”课程中的“建筑剖面图识读”为例在线课程建设子目录如图 图 “建筑剖面图识读”在线课程建设子目录除“”识图考证题目环节外教学内容和流程的设计也充分考虑了“”识图证书考试的需求具体设计如下:()课题引入 建筑的“外毓于行”通过建筑立面图反映建筑的“内秀于心”通过剖面图展示 通过模型展示 科技风 年 月科教论坛法(图)、启示法达到熏陶学生专业素养的素养目标、了解剖面图的由来的知识目标、树立人生远大志向的思政目标图 剖面图模型()定义讲解 用一假想的垂直于外墙轴线的铅垂剖切平面将建筑物剖开、移去剖切平面与观察者之间的部分作出剩下部分的正投影图 通过建筑剖面图的形成动画演示(图)、图纸展示知道建筑剖面图的形成图 模型演示()建筑剖面图的识读 以学校行政楼为例通过模型、图纸以及学生拍摄照片进行详细讲解从图上我们可以看出:剖切位置、图名、比例两端墙或柱的定位轴线及编号平、立、剖图纸的对照(图)以及配件的位置、图例楼地面的构造做法线型的识读外墙竖向尺寸标注三道:门窗洞口、室内外高差、总高等并进行实物与图纸的对照识读(图)图 平、立、剖图纸进行对照图 图纸与实物对照()课堂练习图纸与实物对照练习()课后练习结合平面图可知该剖面图的剖切位置在哪几根定位轴线中?通过什么部位?()“”识图证书练习题图纸为某建筑物局部剖面图该建筑物一至三层的层高为多少米?结语“”证书制度对土建专业建筑工程识图网络课程的建设提出了新的要求促使现有教学模式进行融合创新形成契合“”证书要求的课证融通教学模式 以学生为主体学习目标明确通过线上、线下的学习最终拿到识图证书在教师层面利用信息化教学手段建设课程使用课程积累教学经验在学校管理层面提升内涵建设把更多的资源共享给社会让更多的学生主动报名考证推动教学质量的提升和教育变革提升学校硬实力参考文献:国务院.国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知.国发 号.教育部.教育部等九部门关于印发职业教育提质培优行动计划(年).国发 号.基金项目:年上海市中等职业学校内涵建设课改课题立项项目:“”证书制度背景下在线开放课程建设研究 以中职学校建筑工程技术专业建筑施工图识图课程为例(项目编号:)作者简介:贾美晨()女汉族河北衡水人硕士上海市建筑工程学校讲师从事中高职建筑专业教学研究科教论坛科技风 年 月