(部编)人教语文一年级下册6-树和喜鹊.docx

6 树和喜鹊教学目标：1、 认识12个生字，会写“单、居、招、呼、快、乐”6个字，认识青字旁。2、 认识AABB型词语，正确流利朗读课文。3、 理解喜鹊从孤单到快乐的转变。教学重点：1、 认识12个生字，会写“单、居、招、呼、快、乐”6个字，认识青字旁。2、 理解喜鹊从孤单到快乐的转变。教学难点：想象故事，头脑作画，体会文章内涵第一课时一、故事导入，了解内容1.播放课文朗读录音，让学生边听边思考：这个故事讲了什么？2.揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文树和喜鹊。3.结合图片介绍喜鹊。4.板书课题，齐读课题。设计意图：这一环节以听故事的形式引入，不仅满足了低年级孩子的好奇心，激发了学习兴趣，还训练了学生注意倾听的习惯，他们听故事的过程就是梳理思路的过程。二、自读课文，识记生字1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。2.反复读课文，重点识记不认识的字。3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。(1)用我来当小老师介绍我的好朋友等方式让学生互帮互学。着重强调：邻是前鼻音；静是后鼻音。(2)教师重点指导学生认读有困难的生字。(3)认识多音字并指导组词。只种乐(4)认识部首孑。(5)出示课后读一读，记一记的词语。开火车读。指名读。齐读。像安安静静这样的词语谁还能说几个？(高高兴兴、快快乐乐)出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。设计意图：这一环节给了学生充分的自读课文的时间，使学生能够通顺、流畅地朗读课文。让学生当小老师来互帮互学生字的设计，调动了学生积极识字的兴趣，培养了学生的合作意识，并在合作学习的过程中体验到了成功的快乐。三、引导质疑，畅谈感受1.学生用喜欢的方法读课文，提出自己不懂的问题。2.在四人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。设计意图：语文课程标准指出：要培养学生的质疑能力。这一环节就是通过学会提问，来培养低年级学生初步探究学习的能力，激发他们的创造潜能。四、指导书写，巩固生字1.重点指导招快呼。2.引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。3.师范写，生书空笔顺。4.观察笔画在田字格中的位置。5.学生自己书写。(1)班内交流书写时发现的应注意的问题。(2)教师根据书写情况具体指导。设计意图：给学生自主识字、写字的机会，并在合作交流中互帮互学，教师适时查缺补漏，指导方法。 第二课时一、复习词语，回顾内容1.出示词语：开火车朗读。从前喜鹊孤单叽叽喳喳后来邻居快乐安安静静2.用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。设计意图：字词是低年段学生学习的重点。检查学生上一节课生字词的学习效果，夯实基础。在分类积累词汇的同时也指向文章核心。二、初读课文 1、请孩子们自由读课文，并标出自然段。2、 谁来告诉老师，这篇课文有多少个自然段？（6）现在，老师要请6个同学来读课文，每个同学读一个自然段。其他同学认真听，看他有没有读得不对的地方。 3、那同学们想一想：课文的主人公是谁呢？三、品读词句，感悟内涵 （一）同学们自由朗读第1自然段。想一想：故事发生的时间是什么时候？“从前”是什么时候呢？1、师复述1段内容，课件出示词语：一棵树，一个鸟窝，一只喜鹊，学生齐读词语，观察红色的字是什么词？你还能说出哪些量词呢？2、 只有一棵树，一只喜鹊，它们过得快乐吗？它们感到怎样？（孤单）齐读第2自然段。对了，不是一般的孤单，是很孤单。孩子们，你们知道孤单是什么意思吗？为什么树和喜鹊都很孤单？3.你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？4.出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。说说从这个也字你感受到了什么。用也来说一句话。5.有感情地朗读第1、2自然段，读出树和喜鹊的孤单。齐读，抽生读。 （二） 读第三、四自然段，想一想：树和喜鹊的生活发生了什么变化？(这里有了很多的树，很多的喜鹊，树和喜鹊都有了邻居。树很快乐，喜鹊也很快乐。)1、师：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。谁来想一下，当树有了邻居之后它们会做什么呢？(生自由讨论)生1：树有了邻居，可高兴了！他们每天有说不完的话。生2：树有了邻居，每天比赛谁长得快，长得高！生1：树有了邻居，他们白天一起看天上的白云，晚上一起听小虫的叫声。生2：树有了邻居，他们一起玩游戏，看谁长得高，长得快！2、那么喜鹊有了邻居，它们会做些什么呢？抽生回答，课件出示句子。3、师：他们一起飞出去干什么了？生1：他们一起在天空飞翔。生2：他们一起捉虫。生3：他们一起玩游戏，看谁飞得高。4、 这段话是对喜鹊的什么描写？（动作）你能圈出表示动作的词吗？（叫，打着招呼，飞，睡觉），“喜鹊们”表明了喜鹊很多，每天它们怎样叫（叽叽喳喳），怎样睡觉（安安静静）课件出示词语，你能说说像这样的词吗？开开心心 高高兴兴 明明白白 干干净净 红红火火 多多少少 平平安安 快快乐乐5、 每天早上一起飞出去，晚上一起飞回来，说明它们彼此很团结。你能用“一起”来说一句话吗？6、师：现在，树和喜鹊的心情怎样了？（出示课件第6自然段。）他们会说什么？生1：我现在每天都很开心。生2：他们会对邻居们说：“谢谢你们，我们现在再也不孤单啦！”师追问：是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来为什么？生：因为它们有好朋友一起玩。7、现在，老师有一个比较难的问题，看哪个聪明的小朋友能答上来：树很快乐，喜鹊也很快乐。这句话和前面哪句话是相互照应的。8师：孩子们，现在你们知道怎样可以不孤单吗？生：有了朋友我们就可以不孤单，好朋友一起玩，一起学习，多开心呀！板书设计树和喜鹊孤单没有朋友快乐有了朋友教学反思课文用生动的语句和细腻的语言描写了树和喜鹊由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。在理解课文时我尊重学生独特的感受，让学生与实际生活相联系，说出自己内心的真实情感。让学生进一步感受到没有伙伴和朋友的生活是孤独的。理解了树很快乐，喜鹊也很快乐这句话，也就理解了文章的主要内容。从而教育学生同学之间要互相帮助、互相关心，我们的生活才会很快乐。