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朴实中见精彩 表述中显快乐
——本色语文教学实验研讨课例

习作内容：
《难忘的……》是人教版六年级制第十二册“积累•运用四”中的习作题，要求学生选择小学生活中最深的一个人、一件事或一堂课。
教学设想：
教学这么多年，我听了许多作文公开课，这些不同级别的教师精心组织的作文教学内容多数是来自课本外的创意指导，内容丰富，指导生动，并借用先进的教学手段辅助，让学生沉醉于教师设计的氛围中。我也从中学到不少真经，但课本上的单元指定作文又到底怎样指导呢？教师只凭一张嘴平平淡淡地教，简简单单地教，学生从中学到知识，获取快乐，其实是我们每个语文教师最关注问题，所以设计这节课，就是让广大教师在研究学生课外练笔实验中，也抽一部分时间投入到课本上的大作文探究中，把花花绿绿的课堂回归本色。教师扎扎实实、轻轻松松地教，学生快乐参与学习，吸取知识，这才是新课改的基本理念。
这节课我选择的内容是写小学生活中最深的一个人、一件事或一堂课，以这个极其普通的“生活画面写真”为载体，激活学生独特的个性，抓住学生即将小学毕业的时机来诱发他们表达情感所需，为个性打造坚实基础：让细腻敏感的孩子，用他们的童心去体味小学六年许多日子；让聪慧伶俐的，用他们的头脑去思考生活奥妙；让善悟多感的，用他们的眼睛去发掘同学之间的真情至理……总之，给学生一次学习说真话、做真人的历练，同时，他们的笔下有道不完的内容，自然也会亮出习作中个性的光彩。
教学目标
1、知识能力目标
a、引导学生追忆丰富多彩的小学生活，学会选材写人的方法。
b、培养学生有一定的叙述顺序。
c、有一定的改错审美的能力。
2、学生情感态度
a、教育学生热爱生活，珍惜友谊。
b、激发学生写作热望。
教学过程与方法：
（一）抛砖引玉　诱真情
教师讲述自己亲身经历的事，让学生悟出习作要点，诱发学生表达真情的欲望。
（二）追忆生活　燃激情
播放音乐，生静观毕业照，重温小学生活中印象最深的人或一堂课，点燃学生“一吐为快”的激情。
（三）倾心赏析　亮个性
由于学生都是一个独特的生命个体，他们的学习能力、个性特长、兴趣爱好、阅读积累、作文功底等各不相同，我就采用先小声自说，再同桌互说来扫除交流时语言障碍，最后集体交流、大家评点，锻炼学生口头表达能力及一定的修改评价能力，同时感受学生个性的魅力。
（四）讨论促进　积金点
组织学生对本堂作文指导课各个方面展开广泛讨论，潜移默化地培养学生修改能力，为自己的作文宝典库存放金点子。
（五）动笔写文　创杰作
“千说不如一写”通过上文各种形式的说评活动，学生渐渐对写作不再有神秘可怕之感，此时处于一种放松兴奋状态，乐于写文的热情表现强烈，就是思维被动的学生相信他们的灵气，也会不断在笔下奔涌而出。

附：板书设计
难忘的……（题目自拟）
印象深刻　　亲身经历
抓住特点　　事例具体

课堂实录
师：同学们，我们已相处两三年了，有谁很细心，发现我最不喜欢学生有什么样的坏习惯？（师把“最”说得较重）
王振：（满有把握地站起来）我认为老师最不喜欢学生上课不动脑筋。
师：（点头）我确实不怎么喜欢这样的学生。
许国平：我认为老师不喜欢学生不及时做作业，学习态度涣散。
师：（作惊喜状，上前握着生手）还是你最懂老师的心，你真是我的知音！其实，小时候，我也导演过这样的故事，你们想听吗？
生:(齐声)想听!
师：（有感情口述小学生活难忘的事）记得那是我上小学一年级，老师常常用抽查的办法来检验我们的踏实性（家庭作业），她一大早就威严地把守教室门口，先审视过往者，曾成功地活捉了不少想蒙混过关的不法分子，可几个月过去了，我从未抽查一次，或许我有一个诚实的外表，深得老师的信任？我抱着侥幸的心理决定以身试法。
第二天，我起得特早，准备抢在老师之前进教室，可一只脚刚迈进校门口，就远远瞧见老师已伫立教室门口，这下我紧张地不知所措，连忙收回脚，生怕被老师看见，想来思去决定躲在厕所里避避难。可光顾厕所的来客不时诧异地打量着我这个惊魂未定的站客，终于挨到下自习，探头看看，老师仍在那儿踱来踱去，好像专等我似的，正忐忑不安时，我班一个学生出现在我面前，她主动告诉我秘诀－－就地补救作业，我来不及细想，掏出笔在凸凹不平的厕所墙上画起作业来，偶尔听见脚步声，就慌乱收起“摊子”，装着一本正经的样子，作业写完后，竟连我自己一个字也不认识，顾不了这些，连忙跑到老师面前，递上这不像作业的作业，并谎称生病不舒服时坚持做的。
老师一脸的微笑，示意我回座位，上课时，我哪有心听讲，仿佛拣了个大宝贝，中午放学我还在得意，那位同学终于忍不住，告诉我一个秘密：救我走出厕所的招正是老师出的，我羞得无地自容，我发誓谁借我最大的胆子，我也不敢了……这么多年，我一直难忘此事。
师：同学们知道这是为什么？
李宝霞：这件事给你的“印象深刻”
师：板书　　“印象深刻”
罗莹：这件事是你“你亲身经历的”
师：从哪些地方可以看出老师难忘呢？
罗林：时间过去这么长，你还清楚地记得。
施天宇：把前后不同的心理刻画很逼真，再现了人物的当时感受，这个变化的心理活动，可看出你难忘此事。
王盼：躲在厕所里做作业的动作、不安心理写得很具体，这个细节可看出你很难忘。
师：这些动作、心理等都是描写人物的方法，写人要做到……
生：纷纷抢答（抓住特点）（板书）
邱江潮：我还从你叙述时，一脸红润，说明一提往事，你就羞愧难当……，从这个表情，我也可以看出你也难忘此事。
师：同学们听得很认真，观察也很仔细，我很欣赏。
胡帆：这件事，老师叙述情节很具体，仿佛情节再现，给我感觉老师很难忘这件事。
师：板书（叙述具体）
师：是啊，时光匆匆，一晃小学六年就要过去了，这一切都成了美好的回忆，那么在即将离别生活六年，培育你六年的母校，谁又会成为你难忘的人？哪一件事又会让你回忆不止呢？请同学看大屏幕（投示小学毕业照片于大屏幕，同时播放《童年》歌曲）
生：（大约一分钟搜寻活动）
师：谁愿意把自己小学生难忘的人或事第一个说给大家听？（老师相机移动鼠标）
徐茜：（自告奋勇站起）我难忘的人是罗吉玲同学，她身为女孩，但一身男孩装扮。初次分寝室，被寝室管理员阴差阳错地安排在男宿舍里。
（众笑不止）
师：竟有这等事发生，我侍会倒要看看经过是怎样的。
李顺康：我难忘的人是学校食堂工作人员小赵，他服务态度好，每天不辞劳苦，精心为我们安排伙食。
师：你挺会感恩的!难忘的是一个不被大家注意的人。
柳亚文：（小声地，斜视同桌）我难忘的是我的同桌翟忠伟，他身为班长，不善言语，对课间违反纪律的不管不问，工作有些不负责。
胡帆：（迫不及待举手）我难忘的也是班长翟忠伟，我认为他上课很活跃，老师的问题一般难不住他，下课安静地几乎找不到他，总是带着锤子、钉子不是给同学们修凳子、椅子，就是修理门锁。
师：你们两个同学分别说出了自己的真实感受，同一个人，可不同的人来观察，得出不同的观点，真是：横看成岭侧成峰，远近高底各不同，我很喜欢你们的独特的见解。
周星茹：（笑盈盈）我最难忘的人是老师－－你，因为你教学认真，指导作文让我难以忘怀。
师：（一脸激动）我太高兴了，有人还记得我，为了表示感谢，让我拥抱一下，其实你也让我很难忘。
（全班鼓掌）
（班长）蔡鹏：（义形于色）我难忘的我们小组的一个成员－－邱夏同学，他最不爱做作业，每天各科代表向他讨要，他却满不在乎。
师：瞧，多么负责的班长！邱夏，你势不可挡，要改呀！
刘炜：我难忘的是学校的监查哨，不管天阴下雨，他们坚守岗位。
耿炜：我难忘的是我们的社会老师陈明亮，课堂上像个老顽童，让我们学得很开心。
（学生笑声又起）
易君：我难忘的是我们班小笑星耿炜同学，一次音乐课，老师问白毛女的原名，他竟随口便答说“黑毛女”，引得全班洪堂大笑。
（师生笑成一团）
王易：我难忘的是我们班一对双胞胎赵冬智、赵冬慧姐妹，由于她们长得十分想像，不容分辨，让数学老师难堪的一幕。
师：请我们班双胞胎上场，找特征，好辨认吗？（纷纷摇头）
生：（齐声）不好认。
师：我要告诉你一个方法，“牡丹虽好花不香”“玫瑰有刺扎得慌”（快速板书此句，增加理解）“牡丹”和“玫瑰”很像，你们是怎样区别呢？
生：一个“有刺”，一个“花不香”
师：说得很好，这对双胞胎是有自己的个性的，我们不要写得姐像妹，妹像姐，应该写谁像谁，写出个性来。
生：（学生点头赞成）
师：（故作神秘）此时此刻，你们想知道老师最难忘的人吗？
生：（齐声）想知道。
师：最难忘的人是在座的你们，这节课谁表现最出色，谁就让老师难忘。
生：（精神大振，纷纷坐直）
（10分钟个性构思，布局谋篇）
师：把你构思好的篇或断，小声说给自己听听。
生：小声说。
师：“一个好汉三个帮”我们小组内再展开赏听。（小组活动）
师：谁准备好了？请我们欣赏欣赏，有兴趣的同学评一评是否写出“难忘”，哪些地方写出人物“个性”？
易君：（大大方方站起）口述作文片断。（略）
（叙述人物对话，易君采用说评书语气，引出师生禁不住笑出声）
师：谁来说说自己的见解？
余园园：易君这个片断写出了耿伟的特点－－小笑星，他抓住人物传神、有趣的语言来展示这个个性，很形象。
马霜钰：我认为片断里有些词语十分恰当有个性，如闪堂登场，藏龙卧虎等等，使文章很生动。
卢月红：易君的叙述语气更加烘托了小笑星滑稽的个性。
肖俊伟：我认为易君详细叙述了这一件事之前，应用概括性的语气叙述耿伟同学的特点，给同学们一个整体印象。
（全班不约而同鼓掌）
师：同学们看得很准，建议很合理，易君你有什么想说？
易君：肖俊伟他的建议很好，我一定采纳、修改。
师：谁愿意第二个奉献，我们正洗耳恭听呢？
蔡鹏：（回头瞅了一眼后排的邱夏，作难为情状）
在大家企盼中才口述作文（作文后附）
（口述完，邱夏的脸血火血火的）
师：（左右为难，评怕邱夏更加难过，不评怕蔡鹏难受，给同学又造成误解－－真实的事不受欢迎。犹豫后决定简评）谁来评点。
周唐一：蔡鹏把一个不爱做作业的同学刻画栩栩如生，每个课代表、语、数老师不同语言，表情各不相同，描写功夫高。
雷瑞丽：我觉得蔡鹏作文题目“拖油瓶大王”有些用词过分，不够委婉。
（邱夏再也忍不住了，哇的一声哭了起来）
师：我也觉得有些过分，一向不听老师劝告的邱夏也受不了，那么换个什么题目呢？
（大家纷纷思考）
蔡鹏：老师，我想题目定为《邱夏，我只想对你说》
师：瞧这个题目，不错，写出同学之间友谊呢！希望明天邱夏让我们刮目相看，同学们还想听听谁的？
生：（异口同声）王易的。
王易：作文后附
师：谁来点评？
卢阳：王易写数学老师生气的样子，抓住了当时的神态，这个细节描写很成功。
简捷：这件让老师尴尬的事叙述很具体，详写老师生气及发现了真相后的一脸窘态，给我们听者印象也很深。
黄梦燃：题目《真假“美猴王”》很有吸引力，王易很善于引用，真正达到活学至用。
师：同学们在刚才的一番交流评赏中，你有什么样的收获？
黄梦茹：我知道了写一件难忘的事，必须把事情的经过写清楚，写具体。
卢坤：我懂得了为了突出中心，要会写细节，这样的感受给别人才真实。
马路琪：写人时，要抓住有个性的特点，不要千人一面，要写谁像谁。
刘紫君：在写作文时，应该大胆使用新鲜的词句，这样会使文章更生动、有趣。
周康：选材时，不要人云亦云，要写出自己的独特的灵感。
师：同学的感悟真多，使我也茅塞顿开。（指点板书的要点）这些写人记事的金点子，赶快把它们存放在自己的作文宝典库里。（学生或动笔写，或动脑记）
师：这堂课，有部分同学展示了自己精彩的口头作文，还有部分同学不甘示弱地发表了自己精典地评价。那么这堂课让我们最难忘的人是－－
生：（纷纷大声说自己难忘的人）
师：（满怀激情）这节课上，让我感到我不是一个出色的老师，但我觉得我拥有最出色的学生－－你们。同学们，趁着自己构思的余热还没有减退，赶快拿笔记下这难忘的一瞬间吧！
动笔边写文边修改。