研究凸透镜成像的规律说课稿.doc

《探究凸透镜成像的规律》说课稿
仁寿谢山初级中学 程海
各位评委、老师：
大家好!
今天我说课的内容是人教课标版八年级物理第三章第三节《探究凸透镜成像的规律》。下面我从教材、学情、教学重难点、教法、学法、教学程序六个方面来说这节课。
一、说教材
我们先来看一看《透镜及其应用》这一章的教学设计思路，主线：凸透镜的基本知识——凸透镜的成像规律——凸透镜的应用。教材通过生活中透镜所成的像的不同，使学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，它既是第一节透镜和第二节生活中透镜知识的延伸，又是这两节知识的升华，同时它又是第四节眼睛和第五节显微镜和凸透镜的理论基础，是理论与实践的结合。因此，可见凸透镜成像规律是本章的重点，在本章中起至关重要的作用。
课程标准要求：“探究并知道凸透镜成像的规律。”学生通过自主探究的过程，不仅了解了凸透镜的成像规律，而且也初步了解实验——分析——归纳的科学探究方法。在探究过程中，教师引导学生对凸透镜的成像规律进行猜想，初步设计方案，组织学生用实验探究的方法，得出凸透镜成像的规律。由此可见这是一节培养学生观察能力、动手能力和交流合作能力的好课例。
教材中对于实验探究是这样安排的：先给出或测出凸透镜的焦距，再让学生观察u>2f、2f>u>f、u<f凸透镜的成像特点,把观察结果记录表格中,分析得出结论，也就是直接给出成放大缩小、虚实像的分界点。
教材的课时安排为2课时。
二、说学情
八年级的学生对于凸透镜不太了解，对凸透镜的成像规律知道的就更少。第二节 “生活中的透镜”，介绍了照相机、投影仪、放大镜三种光学仪器，通过这些光学仪器的成像实例使学生建立凸透镜成像概念，同时通过前一节课的教学使学生明确了什么是凸透镜所成的像、凸透镜所成的像有什么特点、什么是物距、什么是像距等物理概念，这就为本节的教学做好了知识上的储备。
通过前面的小孔成像实验和平面镜成像实验，学生已经能区分实像和虚像，同时也具备了利用刻度尺读取数据的能力。学生对于蜡烛的使用非常熟练，从技能上为这节课的学习做好了充分的准备。
学生已具备了一定的观察、实验和分析归纳能力，对探索凸透镜成像规律有着强烈的好奇心和求知欲，实验是激发学生兴趣的最好方法，通过实验，让学生充分发挥自己的潜能，去探究、交流和思考，完成对凸透镜成像规律的认识。
另外，八年级的学生正处于物理的启蒙阶段，一般情况下，他们的思维局限在感性认识上而分析总结归纳的能力都处于发展阶段。八年级的学生的抽象逻辑思维在很大程度上还属于经验型，所以我力图从他们的身边事情入手，引起兴趣，在围绕身边的物理现象为主题使实验层层递进。
三、说教学目标及重难点
1．知识与技能方面的目标是：了解凸透镜成像规律。
2．过程与方法方面的目标是：
①通过探究凸透镜成像规律的过程，体验科学探究的主要过程与方法。
②学习从物理现象中归纳科学规律的方法。
3．情感、态度、价值观方面的目标是：
①乐于参与观察、实验、制作等科学实践。
②通过探究活动，激发学生的学习兴趣，培养学生对科学的求知欲。
4．重点和难点
本节重点放在探究凸透镜成像规律上。因为这是学生在物理课上经历的第二次探究实验，学生对于科学探究的全过程缺乏经验，因而把它作为重点。
把难点放在科学探究中实验数据的处理和分析上，对于实验探究学生处于起步阶段，记录数据后，分析这些数据归纳得到结论，是学生比较陌生的，因而此处确定为难点。
四、说教法
在凸透镜成像规律研究的教学中，为了培养学生的操作能力、分析问题、总结问题的能力本节采用的教学是以分组实验为基础的探究性教学法。
五、说学法
1.教学生观察、分析、归纳实验的方法为了适应学生认识和思维发展水平，根据教法的目的和特点，针对学生的实际情况，在教学过程中指导学生主动的根据实验逐项观察，逐项分析，再综合考察，再综合分析，使学生通过实践——认识——再实践——再认识，完成认识上的飞跃。
2.通过设疑，启发学生思考。
3.通过实验培养学生学习的主动性，通过练习强化有意注意，并根据练习情况对知识的拓宽。
六、说教学程序
（一）复习引入
1.引导学生复习上次课内容，上节课分别讲到了照相机、投影仪、放大镜各自成像的特征，让学生回忆他们各自成像的特征。
照相机成倒立、缩小的实像。
投影仪成倒立、放大的实像。
放大镜成正立、放大的虚像。
2．总结，提出问题：照相机、投影仪、放大镜使用的都是凸透镜，为什么会成不同的像呢？
由此引出本课:探究凸透镜成像的规律。
（二）实验及记录
1．考虑到学生从未接触过光具座，教师展示并介绍实验装置，让学生明白实验目的、实验方法。
2．讲述实验过程中的注意事项和相关的知识：
（1）介绍实验时，蜡烛、凸透镜、光屏的中心要大致放在同一高度。并示范调节凸透镜和光屏的高度，使它们的中心与蜡烛火焰大致在同一高度，在光屏上找到像；
（2）引导学生观察物、镜不动，光屏前后移动时，光屏上所成像会变模糊，通过观察学生感悟到物、镜一定时，清晰像的位置是一定的，为学生实验做好铺垫，教师再示范光屏上成清晰像的操作要领；
（3）描述成像过程中像的特征：
①所谓放大和缩小是指像的大小和物体的大小比较；
②变大、变小是指物体到凸透镜的距离不同时，像与像的大小比较；
③像的正立、倒立是指像的上下位置与物体的上下位置是否颠倒；
（4）如何观察虚像，可以示范当物由远及近靠近凸透镜时，光屏无论怎样移动都不成像，这时把眼放在光屏这一侧，透过凸透镜观察蜡烛，成虚像，与用放大镜观察物体相同。
此环节的设计意图是：培养学生的观察能力及养成积极思维、解决实际问题的能力。同时去除实验中可能影响学生探究的干扰因素，让学生有更多的时间完成探究实验。
3．介绍实验步骤。
①将凸透镜给定的焦距填入实验记录表格中。
②把蜡烛放在离凸透镜尽量远的位置上，调整光屏到凸透镜的距离，使蜡烛在屏上成一个清晰的像，观察像的大小、正立或倒立，分别测量物体与像到凸透镜的距离，并将结果填入实验记录表格中。
③把蜡烛向凸透镜靠近，同时移动光屏，在光屏上成清晰的像，观察像的大小、正立或倒立，分别测量物体与像到凸透镜的距离，并将结果填入实验记录表格中。
④继续把蜡烛向凸透镜靠近，直到光屏上得不到蜡烛的像。此时，把眼放在光屏这一侧，透过凸透镜观察蜡烛是否成像及像的情况，测量物体到凸透镜的距离，并将结果填入实验记录表格中。
⑤重复步骤②③④。
4.根据所给实验器材，把学生分为若干组，给各大组焦距不同的透镜。学生依照上面介绍的实验步骤进行实验，并将观察到的现象和测量数据填入实验记录表格中。要求至少测出八个记录。
此过程中，教师巡视辅导，纠正学生的错误操作。
“探究凸透镜成像的规律”实验数据记录
F= cm
实验次数
物体到凸透镜的距离
u(cm)
像的性质
像到凸透镜的距离
V(cm)
大小
正倒
虚实
1

2

3

4

5

6

7

8

此环节的设置主要是因为学生处于实验探究的初级阶段，对于表格的设计会有一定的差异，为了后面的教学能够顺利展开，此处直接在学案中给出实验记录表格。
（三）实验数据分析，得出结论
1．引导组织学生分析实验数据，总结凸透镜成像的规律。
①让组内学生对实验数据进行讨论、交流，试着总结凸透镜成像的规律。
②让组与组之间对各组的总结进行讨论、交流，相互修改、补充，进一步对凸透镜成像的规律进行完善。
③全班进行交流、总结（学生代表发言，其他学生补充）。
此过程中，提醒学生注意物体到凸透镜的距离、像到凸透镜的距离和凸透镜的焦距的比较。
2．对学生的发言予以肯定与鼓励，并根据学生的回答，以表格的形式对凸透镜成像的规律进行点拨、补充和总结。
凸透镜成像的规律
物体的位置u
像的位置v
像的特点
应用或备注
u﹥2f
2f﹥v﹥f 异侧
倒立、缩小的实像
照相机
u=2f
u=2f 异侧
倒立、等大的实像
实像大小的转折点
2f﹥u﹥f
v﹥2f 异侧
倒立、放大的实像
幻灯机、投影仪、电影机
U=f
无
不成像
虚像、实像的转折点
U﹤f
同侧
正立、放大的虚像
放大镜、显微镜
进一步补充：
①当物体像凸透镜靠近时，像逐渐增大，像到凸透镜的距离v逐渐增大；
②当物体与凸透镜的距离u小于焦距f时，物体成放大的虚像，这时光屏无法成像，只能用眼睛看。
③在凸透镜成像中，物体到凸透镜的距离就叫物距；像到凸透镜的距离就叫像距。
3．让学生根据表格总结成实像和成虚像的条件以及实像和虚像的最大区别。然后教师再进行补充。
①物体成实像的条件：u﹥f；
②物体成虚像的条件：U﹤f；
③虚像和实像的最大区别：实像是实际光线汇聚形成的，能够在光屏上得到像；虚像是实际光线的反向延长线的交点，不能在光屏上得到像
（四）小结
由学生归纳小结本课学习内容:凸透镜成像的规律是什么。
（五）当堂巩固
用两个试题来巩固所学。
1.有一个焦距为14厘米的凸透镜，要使物体成一个缩小的像，则应把物体放在离透镜___________位置上．
2.蜡烛与透镜的距离为40厘米时，成一个倒立缩小的实像，则该凸透镜的焦距可能是：（　　　）
Ａ、 80厘米 B、 40厘米 C、 20厘米 D、 15厘米　
（六）作业布置
完成≤实践与探究丛书≥第61页和第62页上的试题。
以上是我说课的内容，希望各位评委和老师批评指正，谢谢！

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