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2014年度个人校本研修计划
甘溪初中 李昌军
一、指导思想：
在新的时代背景下，教学工作也需要有新的改变。努力改变自己，学习新的知识和教学方法以适应现代课堂，提高自身专业技能和提升师德素养是现代教师的必修课。本年度我将认真学习《化学课程标准》、《杜郎口教学模式》，认真研修以求自我发展。
二、 自修内容
1. 通过学校组织学习杜郎口教学模式，提高自己的教学修养。通过课堂实践，改进自己的教学方法。
2. 通过网络自学《新课程改革中教师行为的变化》
3. 通过网络自学《化学课程标准》
三、学习形式：
以参加学校校本研修活动为主，个人自主研修为辅。在学校安排下，有组织有计划地进行学习。根据学习内容，结合实际教学情况，反思自己的教育教学行为并进行实践。在自学的同时，要做好重点突出的学习笔记。
（1）专题总结
结合自己的教学实践和教学经验，对以优化教学过程的基本原则、培养学生创新思维习惯和学习能力的教学模式、在教学中实施素质教育、等方面进行探索。
（2）网上学习
充分利用网络资源优势，在网上查找所需学习资料，进行互相学习和交流。
四、研修主要措施：
1、认真参加集体组织的学习培训，作好培训记录。使自己的政治、业务素质在原有的基础上得到进一步的提高，加强自身的实际能力和教育创新能力，转变教育理念、教育行为，把教育理论落实到实处。
2、认真参加学校的校本研修活动，提高教育教学科研意识和能力，努力争做反思型、研究型和学者型教师，为学生做好榜样。吸取其他老师的成功经验。
3、精心准备自己的研修课程，掌握现代教育技术能力，熟练运用计算机备课，能借助网络查找有关教学资料，能应用软件制作课件，运用计算机辅助教学。努力提升使用现代教学设备的能力。

2014年个人研修计划表（上学期）
项目
内     容
研修
主题
深化课程改革，建设高效课堂。
具体
内容
安排

序
号
研 训
时 间
主讲人及内容
主持人
研训
地点
参加
对象
研修单元数
自主学习
1
一学期
如何激发学生学习兴趣经验交流
刘高菊
各自办公室
理化教师
5
校本培训
2
3月13日
课堂教学改革座谈会
张典籍
会议室
教师代表
1
3
4月10日
电子白板的使用培训
赵健康
九四班教室
全体教师
1
4
5月20日
邀请县内名师到校讲座
吴方军
会议室
全体教师
2
教研组活动
5
3月-6月
青蓝结对工程实施
教研处

理化教师
6
6
3月-6月
理化教研组每周一次主题研修活动
丁国平
集体办公室
理化教师
9
联片活动
7
3月25日
旬阳县中考化学复习培训会
教研室
城关一中
化学教师
2
8
4月下旬
物理、化学学科跟进式同课异构
联片
白柳初中
学科教师
2
9
5月下旬
思品、历史学科跟进式同课异构
联片
甘溪初中
学科教师
2
本学期研修活动单元数合计
30

2014年个人研修计划表（下学期）
项目
内     容
研修
主题
深化课程改革，建设高效课堂。
具体
内容
安排

序
号
研 训
时 间
主讲人及内容
主持人
研训
地点
参加
对象
研修单元数
自主学习
10
一学期
教育教学理论、学科素养、学生发展等内容

各自办公室
全体教师
5
校本培训
11
9月中旬
课题研究的方法与技术
邀请专家
会议室
全体教师
1
12
10月中旬
班主任工作的管理与实践
张典籍
会议室
全体教师
1
13
11月 中旬
课堂改革实践交流
吴方军
会议室
全体教师
2
教研组活动
14
9月-12月
青蓝结对工程实施
教研处

理化教师
6
15
9月-12月
各学科教研组每周一次主题研修活动
丁国平
集体办公室
理化教师
9

16
12月初
理化组汇报课
丁国平
甘溪初中
理化教师
2
本学期研修活动单元数合计
26

旬阳县甘溪初级中学校本微课题研究
研究人：李昌军 研究时间：2012年 2月1 日——2013年7月1日
 课题
“集体备课”是一把“双刃剑”， 如何发挥它的优势的探讨。
问
题
描
述
“集体备课”的优点是： 同伴互助， 发挥教师的群体优势， 集集体之智慧， 提高教师钻研、理解和把握教材的能力；不足之处是： “集体备课”名存实虚不能长期坚持。
课
题
界
定
“集体备课”内容的选定要克服随意性， 增强目的性。在学期初， 就要让各年级组确定好“集体备课”的内容，不宜过多，最多不能超过整册教材内容的一半。在确定哪些为“集体备课”的内容前，年级组的所有教师要把整册教材内容进行学习疏通，了解各个知识领域在本册教材中的作用与地位，乃至与其他年级教材内容的前后联系。一般来说，所选“集体备课”的内容应是教师们共同认为在教法上较难处理的、别人研究过但又上不出新意的、他人从未研究过或是目前教材中综合实践内容等。
内
容
规
划
结合对照各级组开学初报的计划，深入各备课调研，观看、查资料、走访老师收集资料等看其长期性，时效性。
 过
程
设
计
1、2014年3月—7月：深入备课组调研，观看、查资料、走访老师收集资料
2、2014年9月：回顾课题研究过程，总结取得的研究成果，
成
果
展
望
至少在上级级刊物发表1篇总结性成果论文。
援助
要求
1、希望专家引领 2、 合理的评价体系
学校意见

学校教科研审核意见 学校教科研评定意见

年 月 日 年 月 日

谈集体备课的利与弊
甘溪初中 李昌军
集体智慧光环、资源整合效益的向往,使得集体备课曾风行全国基础教育界，然而很快又归于风平浪静，回顾这场流行风，我们来谈谈集体备课的利与弊。
一、集体备课的利
集体备课有很多好处，主要表现如下：
（一） 集体备课集中了备课组教师集体的智慧
我们知道，一个教师仅凭自己对现有教材的理解，文化底蕴，教学经验的积累，以及教育观念的水平去独立备课是很有限的。而集体备课恰能弥补个人备课之不足。它是一种智慧的碰撞、资源的共享。特别是它能取长补短，优势互补。老教师感染年轻人活跃的思维，青年教师借鉴了老教师丰富的经验。另外，一些教学重点的把握和难点的突破，都是在集体备课时经过大家讨论解决的。这样可以减少自己备课的思考时间，还可以集大家智慧为己所用。
集体备课的开展，真正把大家从烦琐、应付性的劳动中解放出来，实现了由过去的“劳苦型”到“创新型”的转变。备课真正做到了“备”而不是以前的“写”，更注重了“研”与“探”，使教研氛围浓厚，增加了学术气息，掌握教改动态，引进教育理念；教师可以通过与同伴交流，提升业务素养。另外也有时间进行业务学习和进修，并开展各项科研活动，从整体上提高学校的教育教学水平。
（二）集体备课是青年教师的一座成长之桥
长江后浪推前浪，一代更比一代强。学校每年都可能要新进一些青年教师。怎样缩短他们的适应期，加快其成长步伐，集体备课就是一个快捷的平台。集体备课后形成的“共同结晶”对于新上岗的教师更是提供了难得的“教学蓝本”，引领新教师早日入门，尽快熟悉教育教学，可以使新教师在教学中少走弯路，缩短成长周期。
（三）集体备课是一种最实际、最有效的校本研修
“意在近而求诸远，事本简而索诸繁”。当前我们对校本研修的研究有一个逆向思考：校本研修不能越研究越高深，越研究越脱离实际，而是要回归学校，回归实践。听课、评课、备课、说课、集体备课不仅已被证明是行之有效的教研方式，也是我国多年沉淀下来的具有中国特色的学校教研工作的精华。所以应在不断改革中加以完善，而使之更好地发挥作用。
二、集体备课的弊
从哲学上说，有一利即有一弊。集体备课尽管有上面那么多的好处，但也有其弊端，其主要表现如下：
（一）集体备课可能让某些教师形成惰性
为了减轻教师的负担，也是为了更好地发挥广大教师的集体智慧，近些年许多学校除了加强集体备课，还有的学校按章节分配任务，再集中研讨。这些做法突出一个方面，另一方面也带来一些弊病。准备的教学方案内容十分详尽，包括教学环节设计，教学重点难点的突破甚至连板书和课堂检测、课后作业都安排妥当。有些教师存在“等、靠”思想等等，学科带头人或中心发言人提供教学资源，靠他人的经验应付教学，完全失去了自己的主张和创新，因此就出现这样的现象：少数人备，多数人用，加重了一些人的负担，又养成另一些人的惰性，不利于教师专业发展。
（二） 集体备课处理不好会限制教师自主性和创造力
教学是一种个体的创造性活动。如果是独立备课，教师能自主地最大限度地去调动自己的各种潜能，尤其是尽可能发挥自己的创造力去认真设计一节课。但是因为有集体备课的依赖，老师备课自主性、独创性可能会大打折扣。集体备课处理不好会扼杀教师的个人风格。
三、集体备课教师观念存在一些误区
误区一：集体备课流于形式，备课＝写教案＝抄教科书。
误区二：备课＝背课，成了“模式教育”。
误区三：备课就是抄已有的教案，成了“网上资料的拼盘”。
由于误区的存在，大大弱化了集体备课的效果，也助长了一些老师的惰性，坐享集体备课的成果，不加分析地全盘接受，极大地影响了教师的专业成长和教学的良性发展。
综上分析，集体备课利弊共存。集体备课组织得好，对学校教学的推动作用是不可小视的。反之则助长了一些老师的惰性，甚至影响教师的专业成长和教学的良性发展。我们对集体备课的研究目的就是如何更好地发挥集体备课的利，而尽可能去克服和缩小集体备课的弊，使集体备课有效、高效。