泥人张教案.doc

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科目
语文
年级
八
班级

任课教师
杨秀莲
课题
泥人张
课时数

做课日期

教

学

目

标
知
识
与 能
力
11
1. 了解冯骥才及其创作情况.
2. 了解泥人张的高超技艺,见识他们的奇.
过程与 方法
指导学生朗读,力求读得活灵活现,再现人物之奇和语言之奇.
情感态度价值观
培养学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情.
教
学
重
难
点
1.感受文章人物之奇.
2.品味词句,体会文章的语言风格.
教 学 方 法
朗读法,讨论点拨法
教 具
多媒体
设

计

意

图

指导学生朗读,运用多种形式引导学生美读课文,读出声调,语气,读出情趣,读得活灵活现,声情并茂.
孝义六中教育集团课时教学设计（联页）___页
2013-2014(2)
学生活动预设
教师活动预设

“俗世”是民间社会，多指下层百姓生活的民间。
“奇人”是指那些身怀绝技的民间艺人或工匠。

天津泥人在清代乾隆，嘉庆年间已享有很大声誉，使天津泥人大放异彩，成为民间艺术奇葩的是 “泥人张” 的彩塑，他把传统的捏泥人提高到圆塑艺术的水平，又装饰以色彩，道具，形成了独特的风格，天津“泥人张” 艺术的创始人时张长林。
张长林（1826-1906），字明山，自幼随父亲从事泥塑制作，练就一手绝技。他只须和人对面坐谈，抟土于手，不动声色，瞬息而成，面目径寸，不仅形神毕肖，且栩栩如生。

学生欣赏彩塑的图片

学生自荐读

海张五挑衅泥人张----泥人张捏泥像还击----海张五出口讥讽----泥人张贱卖海张五 （重重设置悬念，情节一波三折）

作者运用了夸张的手法， 突出“泥人张”的技艺超凡绝伦，远远超出同行中人。 能够给读者留下深刻的印象，能够收到较好的表达效果。

“找”者，寻觅是也。一个“找”字，看出了“泥人张”以其人之道还治其人之身的机智，还看出了“海张五”自作自受的可笑。
如果换成“捏、揉、做”等字眼，就只有“泥人张”一方的行为，就不易看出他的“被迫还击”和“机智应对”了。

一个“戳”字看出了泥人张内心的愤怒、鄙夷与不屑，真是无可更易的一个字眼。

学生示范朗读

生畅所欲言

一. 情境导入,明确目标
大家也许不会忘记那位奇巧的雕刻家王叔远的故事吧,他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟,形象地再现了苏轼泛舟赤壁的故事,真是奇绝,妙绝,今天,我们再来见识一位高人,他就是冯骥才笔下的俗世奇人泥人张.
二. 自主学习,探索新知
“俗世”是什么意思？“奇人”是什么意思？
作者介绍:
冯骥才,当代作家、画家。原籍浙江慈溪，生于天津。他的作品题材广泛，形式多样，已出版各种作品集近50余种。中篇小说《啊！》、《神鞭》，短篇小说《雕花烟斗》均获全国优秀作品奖。
《俗世奇人》共有18篇作品，每篇记述一个奇人趣事，各自独立。内容虽互不相关，但“读起来正好是天津本土的‘集体性格’”。
关于泥人张的情况:
冯骥才笔下的泥人张是一个什么人呢?泥人张,顾名思义,这位奇人姓张,擅长捏泥人的手艺,一百多年前的天津卫,这位泥人张啊,论手艺,那可是无人能及,请一位同学给老师介绍一下泥人张的情况.

过渡:了解了泥人张后,大家是不是想见识一下他的手艺呢,请大家仔细观看大屏幕.
师展示幻灯片
朗读《泥人张》，整体感知课文
朗读:读出声调、语气，读得活灵活现，
声情并茂，读出单口相声的味道来。
人们眼中的泥人张是个什么样的人？（用原文的四个字回答）
文章主要写了一件什么事情？（用一句话概括:人物＋事件）
三.合作探究，展示点评：
再次跳读课文，从文中找出二人较量的经过。
我说泥人张:
他沉稳、干练，面对他人羞辱镇定自若，喜怒不形于色。
他胸有成算，后发制人。面对无端侮辱，他以自己独特的方式予以还击，一招制敌。
这是一位个性内敛、有大本领，大智慧的奇人.
品味语言之奇
本文语言本色朴素，“津味”十足，并且幽默传神，极富表现力，无论人物语言还是叙述语言，均情趣盎然，简洁传神。
品味下面的语句。揣摩语气、语调和重音，研讨括号里的问题。
1.手艺道上的人，捏泥人的"泥人张"排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。
(作者说泥人张的手艺"有第一，没第二，第三差着十万八千里"，这么说是不是太夸张了?你怎么理解这种夸张的作用?)

2．海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里的这团泥上全找回来了。
(你怎么理解句中划线的”找”字，试着将它换成其他的动词，看看表达效果有什么不同。)

“他把这泥团往桌上叭地一戳”。
（一个“戳”字看出了泥人张怎样的心理？ ）

1、台上的嘛样，他捏的嘛样。
2、一个泥团砍过去？
3、天津卫是做买卖的地界儿，谁有钱谁横，官儿也怵三分。
4、吃饭的人伸脖一瞧，这泥人张真捏绝了！就赛把海张五的脑袋割下来放在桌上一般。
(浓郁的天津风味)
四.检测反馈,拓展延伸
你知道我们还有哪些民间艺术吗？
如何对待我们民族的民间文化遗产？谈谈你的看法。
为了加强宣传力度，请你为“保护民间文化遗产”行动拟写几则公益广告语。
(要求：多用修辞、力求简明、句式多样，10－20字)

孝义六中教育集团课时教学设计（尾页）
板
书
设
计
泥人张（奇）：人物奇
情节奇
语言奇
作业 设计
基础作业
提高作业
目标检测
为保护民间文化遗产写三则广告语。
课
后
小
记

学生记实
学生对这篇课文很感兴趣，激发了热爱民间艺术遗产的热情，激励他们开掘生活底蕴，为拯救民间文化做出应有的贡献。
教师感悟
本文文字浅显，故事生动，阅读障碍不大，教学中宜采用学生自主活动，合作研讨的方式，充分调动学生学习的积极性。
常
规
检
查
备课组长
年 月 日
年级教导主任
年 月 日

学校检查
年 月 日