©2010-2026 宁波自信网络信息技术有限公司 版权所有
客服电话：0574-28810668 投诉电话：18658249818
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490
关注我们 ：
1、 孝义六中教育集团课时教学设计（首页） 科目 语文 年级 八 班级 任课教师 杨秀莲 课题 泥人张 课时数 做课日期 教 学 目 标 知 识 与 能 力 11 1. 了解冯骥才及其创作情况. 2. 了解泥人张的高超技艺,见识他们的奇. 过程与 方法 指导学生朗读,力求读得活灵活现,再现人物之奇和语言之奇. 情感态度价值观 培养学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情. 教 学 重 难 点 1.感受文章人物之奇. 2.品味词句,体会文章的语言风格. 教 学 方
2、 法 朗读法,讨论点拨法 教 具 多媒体 设 计 意 图 指导学生朗读,运用多种形式引导学生美读课文,读出声调,语气,读出情趣,读得活灵活现,声情并茂. 孝义六中教育集团课时教学设计（联页）___页 2013-2014(2) 学生活动预设 教师活动预设 “俗世”是民间社会，多指下层百姓生活的民间。 “奇人”是指那些身怀绝技的民间艺人或工匠。
3、天津泥人在清代乾隆，嘉庆年间已享有很大声誉，使天津泥人大放异彩，成为民间艺术奇葩的是 “泥人张” 的彩塑，他把传统的捏泥人提高到圆塑艺术的水平，又装饰以色彩，道具，形成了独特的风格，天津“泥人张” 艺术的创始人时张长林。 张长林（1826-1906），字明山，自幼随父亲从事泥塑制作，练就一手绝技。他只须和人对面坐谈，抟土于手，不动声色，瞬息而成，面目径寸，不仅形神毕肖，且栩栩如生。 学生欣赏彩塑的图片 学生自荐读 海张五挑衅泥人张----泥人张捏泥像还击----海张五出口讥讽----泥人张贱卖海张五 （重重设置悬念，情节一波三折）
4、 作者运用了夸张的手法， 突出“泥人张”的技艺超凡绝伦，远远超出同行中人。 能够给读者留下深刻的印象，能够收到较好的表达效果。 “找”者，寻觅是也。一个“找”字，看出了“泥人张”以其人之道还治其人之身的机智，还看出了“海张五”自作自受的可笑。 如果换成“捏、揉、做”等字眼，就只有“泥人张”一方的行为，就不易看出他的“被迫还击”和“机智应对”了。 一个“戳”字看出了泥人张内心的愤怒、鄙夷与不屑，真是无可更易的一个字眼。 学生示范朗读 生畅所欲言
5、 一. 情境导入,明确目标 大家也许不会忘记那位奇巧的雕刻家王叔远的故事吧,他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟,形象地再现了苏轼泛舟赤壁的故事,真是奇绝,妙绝,今天,我们再来见识一位高人,他就是冯骥才笔下的俗世奇人泥人张. 二. 自主学习,探索新知 “俗世”是什么意思？“奇人”是什么意思？ 作者介绍: 冯骥才,当代作家、画家。原籍浙江慈溪，生于天津。他的作品题材广泛，形式多样，已出版各种作品集近50余种。中篇小说《啊！》、《神鞭》，短篇小说《雕花烟斗》均获全国优秀作品奖。 《俗世奇人》共有18篇作品，每篇记述一个奇人趣事，各自独立。内容虽互不相关，但“读起来正好是天津本土的‘集体性
6、格’”。 关于泥人张的情况: 冯骥才笔下的泥人张是一个什么人呢?泥人张,顾名思义,这位奇人姓张,擅长捏泥人的手艺,一百多年前的天津卫,这位泥人张啊,论手艺,那可是无人能及,请一位同学给老师介绍一下泥人张的情况. 过渡:了解了泥人张后,大家是不是想见识一下他的手艺呢,请大家仔细观看大屏幕. 师展示幻灯片 朗读《泥人张》，整体感知课文 朗读:读出声调、语气，读得活灵活现， 声情并茂，读出单口相声的味道来。 人们眼中的泥人张是个什么样的人？（用原文的四个字回答） 文章主要写了一件什么事情？（用一句话概括:人物＋事件）
7、 三.合作探究，展示点评： 再次跳读课文，从文中找出二人较量的经过。 我说泥人张: 他沉稳、干练，面对他人羞辱镇定自若，喜怒不形于色。 他胸有成算，后发制人。面对无端侮辱，他以自己独特的方式予以还击，一招制敌。 这是一位个性内敛、有大本领，大智慧的奇人. 品味语言之奇 本文语言本色朴素，“津味”十足，并且幽默传神，极富表现力，无论人物语言还是叙述语言，均情趣盎然，简洁传神。 品味下面的语句。揣摩语气、语调和重音，研讨括号里的问题。 1.手艺道上的人，捏泥人的"泥人张"排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。 (作者说泥人张的手艺"有第一，没第二，第三差着十万
8、八千里"，这么说是不是太夸张了?你怎么理解这种夸张的作用?) 2．海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里的这团泥上全找回来了。 (你怎么理解句中划线的”找”字，试着将它换成其他的动词，看看表达效果有什么不同。) “他把这泥团往桌上叭地一戳”。 （一个“戳”字看出了泥人张怎样的心理？ ） 1、台上的嘛样，他捏的嘛样。 2、一个泥团砍过去？ 3、天津卫是做买卖的地界儿，谁有钱谁横，官儿也怵三分。 4、吃饭的人伸脖一瞧，这泥人张真捏绝了！就赛把海张五的脑袋割下来放在桌上一般。 (浓郁的天津风味) 四.检测
9、反馈,拓展延伸 你知道我们还有哪些民间艺术吗？ 如何对待我们民族的民间文化遗产？谈谈你的看法。 为了加强宣传力度，请你为“保护民间文化遗产”行动拟写几则公益广告语。 (要求：多用修辞、力求简明、句式多样，10－20字) 孝义六中教育集团课时教学设计（尾页） 板 书 设 计 泥人张（奇）：人物奇 情节奇 语言奇 作业 设计 基础作业 提高作业 目标检测 为保护民间文化遗产写三则广告语。 课 后 小
10、 记 学生记实 学生对这篇课文很感兴趣，激发了热爱民间艺术遗产的热情，激励他们开掘生活底蕴，为拯救民间文化做出应有的贡献。 教师感悟 本文文字浅显，故事生动，阅读障碍不大，教学中宜采用学生自主活动，合作研讨的方式，充分调动学生学习的积极性。 常 规 检 查 备课组长 年 月 日 年级教导主任 年 月 日 学校检查 年 月 日
©2010-2026 宁波自信网络信息技术有限公司 版权所有
客服电话：0574-28810668 投诉电话：18658249818
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490
关注我们 ：
