小学数学2011版本小学四年级小数近似数.doc

四年级下册《小数的近似数》教学设计

教材分析
学生在之前学过求整数的近似数,已形成基本的学习经验.

学情分析
在学习前唤起学生的经验回忆四舍五入的方法
教学目标
1、使学生能够根据要求会用：“四舍五入”法保留一定的小数位数，求出一个小数的近似数。
2、培养学生的类推能力，增进学生对数学的理解和应用数学的信心。

教学重难点
重点
能正确的求一个小数的近似数。
难点
怎样准确的求一个小数的近似数
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
（一）、创设情境，复习较大数的近似数。
二）、认定目标，导入新课。
三互动交流

师：豆豆的身高0.984米。0.984是一个精确值，那我们可以说豆豆身高大约多少米呢？
师：如果保留两位小数，就要第三位数省略。 0.984的第三位小数是“3”，小于5，舍去，所以0.984≈0.98。
师：保留两位小数的近似数是精确到哪一位的？
师：你们还可以求出这个小数在别的不同情况下的近似数吗？
师：如果保留整数，就要把小数部分省略。小数第一位，也就是十分位是9 ，大于5，向前一位进一，所以0.984≈1。
师：保留整数的近似数是精确到哪一位的？
师：尽管两个数的大小相等，但表示的精确程度不同。求近似数时，小数末尾的零不能去掉。
师：求近似数时，保留整数，表示精确到个位；保留一位小数，表示精确到十分位；保留两位小数，表示精确到百分位……
生：精确到小数第二位，也就是百分位
生：精确到个位生：①要根据题目的要求取近似值，如果保留整数，就看十分位是几；要保留一位小数，就看百分位是几；……然后按“四舍五入法”决定是舍还是入。
。②取近似值时，在保留的小数位里，小数末一位或几位是0的。0应当保留，不能丢掉。
为了实现学生已有知识的正迁移，通过联系生活中的事例，复习四舍五入法取较大数的近似数，同时对学生进行思想情感教育。

作业

、填空
(1)求一个小数的近似数，要根据（              ）法来保留小数的数位，

保留整数时，表示精确到（   ）位，保留一位小数时，精确到（    ）

位，保留两位小数时，精确到（　　）位．．．．．

(２)近似数的结果一般的说6.0比6精确，因为6.0精确到了(   ),6精确到了(   
)位,所以6.0的末尾中的”0”不能去掉。
2、按要求写出表中小数的近似数。
保留整数    保留一位小数          保留两位小数