部编版语文八年级下册《马说》课堂实录.docx

马说课堂实录同学们，你们能列举出有关马的成语或含马的诗句吗？生：马不停蹄、马到成功、马首是瞻、马放南山、马瘦毛长、一马平川走马观花、快马加 鞭、马革裹尸、龙马精神、指鹿为马、千军万马、万马奔腾、老马识途、天马行空。生：春风得意马蹄急，踏花归来马蹄香，浅草才能没马蹄，草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。）今天我们来学习韩愈的马说，相信在学完课文以后-定会让你对伯乐和千里马的关系 有进一步的认识。师：前面我们学过爱莲说，今天我们又将学习马说，有谁能够讲一讲“说在这里的 意思？师：说：是古代的一种议论文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，“说的语言通 常简洁明了，寓意深刻；写法较灵活，跟现代的杂文大体相似，通常采用以小见大的办法, 借讲寓言故事、状写事物等来说明事理。“说就是“谈谈的意思，“马说从字面上可以解作“说 说千里马”或“说说千里马的问题师：哪位同学介绍作者？生：韩愈（768-824）,字退之，唐代邓州南阳（今河南南阳）人。著名文学家、思想家，“唐 宋八大家”之首。因韩氏是昌黎（河北昌黎）望族，又称“韩昌黎”。死后谥“文”，世称“韩文公”。在文学上，他是古文运动的倡导者，他反对汉魏六朝的绮靡文风，主张继承先 秦两汉占文传统，主张为文明白通畅，对后代的散文发展有很大影响。师：介绍写作背景。生：韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人 挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节 度使董晋和张建封幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重 视。所以作马说，发出“伯乐不常有”的感叹。师：听课文录音，明确字音、语气、节奏学生齐读课文，了解全文大意。再读课文，整体感知。师：学习课文第一自然段。请一位同学朗读第一自然段。生：沉痛、惋惜、同情。低沉缓慢师：说出重点字词的解释。生：千里马：日行千里的马； 祗：只是；辱：受到屈辱；骈：两马并驾；槽机： 喂牲口用的槽；以：因；称：著称。师：你能解释以下几个虚词吗？虚词：而、之、以、也师：请同学翻译第一自然段生：世间有了伯乐，然后才会有千里马。千里马经常有，可是伯乐却不会经常有。所以即使 是雄健的马，也只能在仆役的手下受屈辱，和普通的马一起死在马厩里，不会获得千里马的 称号。师：文章一开头，作者是如何阐述“伯乐与千里马”之间的关系的？生：世有伯乐，然后有千里马。师：没有遇见伯乐，下里马会有怎样悲惨的遭遇呢？生：祇辱于奴隶人之手，骈死于槽析之间，不以千里称也。师：对于千里马的遭遇，你心里有什么感觉？生：沉痛、惋惜、同情。师：朗读本段的沿气、节奏应该怎样？生：低沉缓慢师：这段文字说明了什么？生：说明伯乐对千里马命运的决定作用。师：男同学朗读第二自然段.生：愤怒谴责。急促、迅猛、高亢。师：学生说出重点字词的解释生：一食：吃一顿；或：有时：石：古代的容量单位，十斗为一*石；食：通“饲，喂；能: 能够；是：这样；才美：才能和美好的素质；见：通现，表现；且：尚且；等：等同；安: 疑问词，怎么。师：你能解释以卜几个字吗？ 虚词：而、之、也、其实词：能食尽师：你能找出本段的通假字吗？请解释生：食马者不知其能千里而食也通饲喂才美不外见通“现”表现师：请同学翻译第二自然段生：口行T里的马，一顿或许能吃下一石粮食。喂马的人不懂得要根据它目行千里的本领来 喂养它。（所以）这样的马，虽然有日行千里的才能，却吃不饱，力气不足，它的才能和美 好的素质也就表现不出来，想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它目行千里呢？ 师：“千里马被埋没的直接原因是什么？生：食不饱，力不足，才美不外见。师：如果才美外现了，称为什么马？生：千里马才美外现名马师：千里马”被埋没的根本原因是什么？生：食马者不知其能千里而食之师：作者是怎样对“食马者”的无知发出强烈的谴责的？生：是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其 能千里也？师：对于食马者的做法，你心里有什么感觉？生：愤怒谴责。师：女同学朗读第三自然段师：注意几个重要的字词的解释：策、道、材、通、临、其、邪师：你能解释以下几个字吗？试试看虚词：而、之、以、也、其、策 实词：能食尽师：你能找出本段的通假字吗？请解释生：食之不能尽其材通才才能其真无马邪 通耶表示疑问相当“吗”师：请同学翻译这一自然段生：鞭策它，不按正确的方法，喂养又不能使它充分发挥自己的才能，听它嘶叫却不憧得它 的意思，（只是）拿着鞭子站在它跟前说：“天下没有千里马！唉！难道果真没有千里马吗？ 其实是（他们）真不识得千里马啊！师：策之食之“鸣之”是什么句式?作用是什么？生：排比句式。总括不识马者不按照千里马的特性来对待它。师：作者是如何痛斥食马者”的不知马”的？生：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：天下无马！师：哪句话能体现作者的写作目的？生：呜呼！其真无马邪？师：本段表达作者怎样的思想感情？生：对埋没人才的愤懑之情。师：本文的主旨是什么？生：揭露“食马者“不知马。揭露统治者不能识别人才，摧残、埋没人才。师：作者所说的“食马者”、“伯乐”、“千里马”仅仅指传说中的人和物吗？如果不是，他们分 别比喻什么？生：不是，千里马”比喻人才；伯乐”比喻慧眼识才者；圣明的君主；能发现赏识任用人才 的人。食马者”比喻愚妄无知的统治者。师：作者韩愈写此文的意图是什么？表达了作者怎样的思想感情？生：文章借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象；表达作者怀才 不遇，有志难酬的愤懑心情。表达作者强烈的愤慨和深沉的痛惜之情。师：文章借千里马的遭遇对封建统治者埋没人才、摧残人才进行了控诉，抒发自己怀才不遇 的无奈和愤慨，这种写作手法叫什么？生：托物寓意。师：你认为十一个“不字表达出什么语气？生：11个不字，表达出强烈的否定语气；师：每一自然段都以“也字作结，这三个“也字所表达的语气是否相同？生:第一个“也流露出无限痛惜之情;第二个“也表达了作者的愤怒谴责；第三个“也是对“食 马者的深刻嘲讽。师：请用自己最喜欢的方式朗读课文。下课。