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失误中的思考——《我猜，我猜，我猜猜猜》教后感
一直以来，对上作文课有着一份难以明状的“恐惧感”，所以当杨老师要我结合课题《小学生习作与小学生生活的整合及校本课程开发之研究》上一堂习作课时，我真的好为难，几次的延期自己都感到不好意思了，最后，还是硬着头皮上了。
在对课的预设时，我有种无从入手的感觉，心中一点底都没有。于是就去找杨老师，想从她那找些灵感，杨老师非常地耐心，她帮我找题材，出主意，最后我决定从学生的游戏入手，在游戏中找到写作的切入口。
我的预设教学流程是这样的：
 第一部分——欢乐时光
通过激趣导入课堂，利用学生喜欢的游戏（猜数游戏）激起学生参与课堂的兴趣，先通过师生共同参与游戏让学生们明白游戏的玩法，并制定出游戏规则，再次玩游戏时要求学生仔细观察不同的人有什么不同的表现，为后期的写作打下基础，作好准备。
 第二部分——分享快乐
在这部分的设计中我让学生再次玩游戏，并让他们留心小朋友们的表现。玩后出示这么几个问题：在游戏中你特别关注的是……？猜的同学是怎么样的？下面看的同学又是怎么样的？你自己又是如何的？通过让学生回忆、说，把游戏中的场面描绘下来，但又各有侧重，能用几句话把某一方面的人的表现说清楚，说具体。 
 第三部分——再现欢乐
当学生能形象地把游戏的场景说下来时，就要求学生把它写下来，要求可选择“猜的同学”、“同学们的反应”、“自己当时的心情”中的其中一方面来写。其次，进行交流评价，有目的让学生读一读自己的片段，我和学生一起进行交流评价，假如时间允许的话，就顺便把最近单元中讲到的“并列段式”进行渗透，让学生知道如果把这三方面的内容选择其中的两个放在一起就成了一个“并列段式”的训练，当然三个方面都写的话也行。
 第四部分——欢乐无限
我设计时想道：要让我们的孩子带着问题进课堂，又要带着问题出课堂。于是，在课的结尾设计了：这么好玩的游戏，还可以在同桌或四人小组中来玩。再让学生玩一玩，而后要求学生今天回家后，把课堂上的游戏介绍给爸爸妈妈，感兴趣的话还可以把整个游戏过程写一写。

在整个过程的设计中我还是想的比较理想化，认为这些任务对学生来说是能够完成的，但结果却是那么的令人沮丧。一节课的安排我只完成了五分之三，课在40分钟内只进行到了让学生写而已，后面的交流评价和延伸都没来得及进行，下课的音乐早已响起了。要说遗憾肯定有，但更多的是反思，为什么跟预设相差那么大？问题到底出现在哪里？