打造英语灵动课堂 培养学生核心素养.pdf

外语写作今 天 135 打造英语灵动课堂培养学生核心素养桑楠（胶州市香港路小学山东胶州266300）摘要：灵活课堂教学，是把学生视为灵活的生命体，通过在课堂教学中形成动态的行为系统，进一步充分调动课堂教学作用，适应新课改需要，使课堂教学效率获得一定幅度的提高。对于训练孩子语言技能的英语课程，英语老师需要针对孩子很强的可塑性，根据英文基础素质训练的需要，在课堂中通过创设灵动课堂教学，推动他们逻辑思维和语言技能不断进步。使他们从小对语言形成强烈的好奇心，并且主动的投入老师的教学，以提高英文基础素质。英语教师要着眼于学生情感需求，立足于学生的认知水平，重视对孩子英语核心素养的培养训练，通过在课堂中营造宽松、快乐的课堂环境，激发学生投入课堂的热情，从而形成了富有思想灵动、文化灵动和知识灵动特点的现代小学英语灵动课堂教学。小学是英语学习的基础阶段，开发学生核心英语技能，教师应改变传统英语教学中的单调刻板，为构建灵动课堂而做出不懈的努力。小学生对趣味化、丰富性、多元化的英语教学，普遍有着迫切诉求。教师应以深度构建“灵动课堂”为引领，加强灵活性、丰富性、发散性、延展性教学生态、情境、活动、项目等的设计，切实凸显小学英语教学的魅力与韵味，慢慢开展英语学习，更好提升核心素养。关键词：打造；小学英语；灵动课堂；发展；核心素养；语言能力中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1002-3917（2023）14013503所谓“灵动课堂”，主要是指以英语教学、英语课堂为载体，根据学生身心特性与认知实际，设计出更为灵活、丰富、多元、有趣的教学活动，为学生灵活驾驭各类素材、资源、方式开展趣味性、实践性、探究性学习而提供助力的教学策略与育人手段。其重在以激发学生的英语兴趣为统领，凸显教学设计的针对性与延展性，激发学生学习的积极性与主动性，使学生在进一步开掘自身认知潜能、发展自身综合素养的基础上创造性开展英语学习，进行实践应用，发展其核心素养。而在育人定位上，“灵动课堂”与核心素养要求有着诸多契合点、关联性，更利于学生英语核心素养的塑造。教师应与教学内容相契合，与学生发展相关联的各类教学素材、资源、项目、活动等被灵活迁移至小学英语教学领域，让学生在趣味性实践、多元化刺激下更好提升发展自身英语综合能力，为其在实践、应用、交际、参与中学英语、用英语搭建平台，真正达到激发学生思维灵敏度、灵活性的目的，为学生的英语核心素养培育而奠基。1.“灵动课堂”与培养英语核心素养的关系灵动课堂打破了传统课堂教学的局限，生动演绎了一种充分趣味性的英语课堂模式，教师以灵动的方式，引导学生积极对问题进行思考，并在自身主观能动性驱动下，全身心投入到课堂学习中去，全面提升自身学习热情，通过课上与同学间的相互联系，锻炼自身的英语口语的表达能力，提高英语口语表达的流畅性，将其发展成为自身的英语阅读技巧。听、说、读、写作为英语阅读的四个部分，在实际教学过程中，可将课堂内容按照上述的四个部分进行开展，在锻炼英语语言技能的过程中，增强自身对于自己民族语言的荣誉感与认同感，进而实现学生英语核心素养的提升，为之后的英语学习打下坚实的基础。灵活课堂教学，把学生视为灵活的生命体，通过在课堂教学中形成动态的行为系统，进一步调动了课堂活动，使课堂有效性获得了极大提升。小学英语课程中，英语教师要针对他们较高的可塑性，结合英语核心素养训练要求，推动他们逻辑思维和口语技能的提高。使他们从小对英语形成强烈的好奇心，能主动投入课堂，提高英语核心素养。2.构建小学英语“灵动课堂”的策略灵动课堂的构成需要教师从教学多方面共同采取措施，可帮助学生提高英语识字能力，突出学生主观性，在自身兴趣驱动下，积极对英语进行主观学习和探索。教师应充分对学生实际情况进行了解，设计合理的教学活动，确定正确且清晰的英语教学目标，从听、说、读、写四个方面入手，实现灵动课堂的构建。2.1注重兴趣培养，提升自学能力学生的理智性主要是指通过语言教育，培养他们有一定的兴趣爱好，对语言产生浓厚的兴趣，并通过培养其自学能力训练其毅力和意志。在此过程中，教师要注意结合各种形式进行。一，关于学生英语的学习：教师结合有趣的教学方式，采取让学生欣赏动画录像、读英语歌谣、听小童话故事、人物装扮等各种方法，调动学生兴趣，促使学生建立对英语学习的强大内心驱动力。二，培养对英语强大的求知欲：由教师巧妙设疑，提供了几个富有挑战性的提问，把他们的求外语写作TODAY 136 知欲和兴趣激发起来，在解题过程中，不知不觉地了解英语知识内涵。例如，针对小哺乳动物单词的教学，教师可在课堂引导孩子们模拟小哺乳动物，开展模拟秀。小学生童心未泯，都喜爱小动物，模拟小动物，寓教于乐，课堂环境更为灵动、具有活力，在参与活动的过程中，孩子们身心愉悦的学习英语单词，一举多得。教师要开发自主能力的训练方法：这种能力主要侧重对学生进行课外能力的培训，重点提高其自学能力。在课后生活中，他们可结合信息技术或利用看电视、自媒体等方法来自学英语，提高了他们的自控力。在活泼的课堂气氛中，学生会接受教师，自主学习，和教师建立更有效的课堂交流；通过锻炼学生意志，使其能专心致志学习，注意力更集中，形成思维灵活的品格。2.2科学合理的设计环境，营造积极活泼的教学互动气氛单一口语练习的英语课缺乏趣味和魅力，学生难以集中精力学习整个课。教师可根据教学内容设计各种教育活动。英语是一个以语言为主体的课程，学生在进行语言学习过程中，要进行相应的语言交流行为，才能不断了解语言。基于此，教师要通过合理的语言设计教学情景，致力于为孩子们营造一个轻松愉快的课堂活动环境，使他们在教学情景中打破语言屏障，从而进一步达到运用语言的满足感。在特定环境中，学生会有亲切的语言感受，在充满了教育色彩的课堂环境中，能更加主动自信的掌握语言，激发了他们乐学、爱学的求知欲望。教师应重视课程引入阶段，通过先声夺人的方法，抓住上课开始的数分钟，以最快的速度聚集学生的精力，使学生快速进入良好的语言教学中。新课程引入方法多样化，包括设有悬念的疑问式引导、音乐引入、复习方式引导、故事引入、播放幻灯片电教引导等。例如讲授 Shopping 时，教师可采取小故事引导的方法，首先让学生通过预先准备好的小道具，扮演商场中卖主和买主，通过英语交谈购买需要的东西的单价和数量。学生在扮演这些生动有趣的人物时，很自然就会进入角色，与日常生活的真实场景有机融合，声情并茂。这种情景创设的形式，人物的扮演，可更能高效快速地调动学生的上课激情，提高其随机应变水平，提升英语学习效果。课堂在充满动感的场景画面和课堂气氛中，渐入佳境。除此以外，通过结合情景创设的形式，教师可根据教材中的部分重难点内容，通过情景设计法，给学生进行有悬念的问题式引导，使他们在解答难题过程中进一步思考课文内容。在互动交流时，运用英语提高其语言表达水平，既可以调动学生语言的使用能力和认知积极性，同时也可活跃教学中互动气氛，提高他们随机应变意识。2.3提升文化学习灵动，培养学习者英语文化素质英语是第三方外语，学生在阅读中必须熟悉语言文化，特别是把英语当成母语的西方文化，以文化为依据掌握英语这门语言。如果学生不熟悉在表述中易产生障碍。小学作为学生英语学习的启蒙阶段，教师必须担当起培养其文化素质的重任，让他们在使用英语时，将它作为文化交流手段，而不只是死板的掌握文字、单词、词汇等。教师应潜移默化的培育他们英语文化素质，使其对外国文化有基本认识，进一步开阔其眼界，这样才能事半功倍。例如，在讲授 My weekend plan 的一课时，运用多媒体教学课件，把外国孩子过周末的部分照片和录像放映给学生欣赏，使学生知道外国孩子在周末都是怎么过的。事实上，不少外籍孩子都在周末参加一些社会公益活动，或去大自然中呼吸清新空气，并非是在家里简单的游戏或写写作业。在观看后，学生就会和自己生活方法形成对照，较为合理地安排好自己的周末生活，做些有益身心的事，彰显自身价值。增强课堂教学的文化精神灵动，也与学校德育要求相辅相成。再如学习My classroom一课，在课堂教学中教师要让学生对知识探索，并将自己掌握的知识内容到讲台上进行讲述，学生可以自荐到讲台上对知识进行讲解。在讲台上教师要让学生利用英语口语介绍自己的班级环境和班级氛围，学生也可以进行接龙对班级进行介绍，学生在自主学习的过程中也能够主动对知识探索，学生对知识掌握更为灵活，也能够记忆更为深刻，课堂教学质量得以提高的同时学生的综合能力水平也得以提高，互动教学的有效性也得以体现。2.4借助情境创设培养语用能力，提升学生知识运用素养情境创设是英语教学中普遍使用的方法，将其引入到英语课堂中，对于构建灵动课堂同样有着促进意义。传统课堂中，教师多是将词汇与语法相结合，直接讲授给学生，让学生通过记忆完成英语的学习。这种单独记忆的方式对于记忆大量的英语词汇，学生明显力不从心。语言学习尤其是英语学习，需要特定的语言环境，而情境创设刚好可为我们创设所需要的语境，实现英语语言能力的提升。教师在创设语景过程中，可从教材中寻找相应的情景，根据教材中相应的情景，开展情景创设，将书中死板的知识转化成生动的语言，让学生将知识学习转化成为技能的掌握。比如，学生可根据书中一幅幅生动的图片，相互问答，为后文开展相应的对话做准备，将所学知识内化，转化成自己的知识，实现知识拓展与内化，丰富课堂环节，提升课堂教学趣味性，有效提升学生对语言的运用能力。英语是引领学生领略异域文化魅力、特色的工具，在呈现、表达方式上与汉语有着较大差异，但对学生认知发展具有重要作用。教师应深度打造灵动课堂，加强趣味性、丰富性、多样性教学情境的构建。通过利用信息技术、生活素材、外语写作今 天 137 媒介资源、直观实物等，提升学生课堂活跃度。使学生在鲜活认知情境刺激下，在情境中找寻学英语、用英语的多元途径，助力其课堂参与度、促进其学习兴趣的激发，全方位开掘其认知潜能。例如，在“My family”教学中，可让每位学生带一张自己家庭的“全家福”照片，组织其借助基本的介绍用语尝试介绍家庭成员，实现对“灵动”情境的构建。学生在运用基本语句、词汇开展分享与交流中，课堂参与度提升，树立了自信，在潜移默化中知识运用素养升华。2.5依托探究活动打造“灵动课堂”，培育学生的英语分析素养师生、生生之间合作探究，不仅可切实锻造学生英语思维、理解、认知能力，而且可使学生在积极探寻科学、有效的问题解决途径中获得认知蜕变。教师应以灵活设计探究活动为依托，通过搭建探究平台、确立探究议题、设计探究问题，为其应用一些简单的英语素材进行分析而助力。同时，探究活动的融入及探究环节的构建，可进一步增强教学指导的吸引力与生命力，为学生灵活、自主、深入学用英语提供保障。例如，学习At the zoo一课，在课堂教学中，教师可以结合动物园中的动物种类以及动物的习性为学生创设互动的问题，学生在问题探索的过程中能够主动交流，也能够将自己了解的动物种类和习性进行互相分享，学生在学习中能够建立良好的沟通和交流方式，学生之间也能够建立良好的相处关系。在交流互动的过程中教师要让学生以英语口语进行交流，学生在表达的过程中如若遇到问题可以询问教师，教师要及时为学生解答，学生的学习兴趣得以激发的同时学生的综合素养水平也能够得到提高。教学指导中，可结合教学内容提出一些简单的探究性问题，让学生在问题驱动下，去探索、思考、分析，找寻最为贴切的答案。并就自己的理解、认识开展交流，在此基础上训练学生信息提取能力，使其英语分析素养得到更好提升。2.6通过交互对话打造灵动课堂，增强学生的口语交际素养激活英语教学氛围，必须提高英语教学中的互动性，这样才能提升学生学习积极性。教师通过与学生一起不断交流对话这样的方式来提高学生英语水平是个非常不错的方法，也是师生一起沟通学习英语的重要途径。教师在教学时要不断完善教学方法，这样才会营造富有乐趣的学习氛围，提升课堂的教学成效，提升学生学习能力，不断提升学生英语水平，能应用一些简单的英语词汇、句型进行交流，是小学英语应着力强化的基本教学环节。通过对“灵动课堂”的打造，可为学生口语交际素养注入新鲜血液。因此，教师应以一些互动性、交际性话题设计为引领，切实发展学生英语交际能力。使学生在开展对话中，获得认知自信建立，应用所学词汇建构交际用语，引领活力课堂、魅力课堂、灵动课堂的打造。此外，随着学生交流、互动的深入，其英语口语基础必然会慢慢夯实，势必更利于其英语核心素养发展。例如，在“What can you do”教学设计中，可采用两人或三人一组合作交际的方式来落实教学指导，训练其敢说、用英语的能力，使小学英语课堂活力四射。教师在学生互动中反问“Can you cook？”，使学生间交际更加深入，全面提升课堂感染力，引领学生的口语交际素养培育。结语综上所述，灵动课堂教学模式的出现，突破了传统教学模式的局限，活跃了课堂的氛围，可以提高学生英语学习兴趣，在情景帮助下，主动开展学习，更利于学生的认知能力提升以及核心素养塑造。同时，“灵动课堂”的打造也深层次改进了传统教学模式的不足与缺憾，学生的英语学习兴趣切实激发，认知潜能也得到全方位开掘，其核心素养培育目标自然会慢慢达成。教师在借助“灵动课堂”打造来开展学生英语核心素养培育时，应以灵活、深入、充分开发各类素材为铺垫，并以科学、有效、精准设计辅助活动为依托，就教学的方式、手段、途径等进行全方位、深层次变革，巧妙结合情景教学法、活动教学法，创设富有活泼色彩的课堂教学语言互动环境，为学生营造出更为贴近自身身心特性，且更利于其认知能力发展的育人生态。使学生在“灵动课堂”的冲击、引领、驱动下，积极投身课堂互动，高效开展英语学习，助推其关键能力与必备品质的培育。还要注重培养学生的语言理智感，提高课堂语言、学习思想灵活性，多为他们提供语言应用和实践平台，在整体上推动他们英语核心素养的提升。参考文献：1 梁剑晖.打造小学英语灵动课堂，培养学生核心素养J.读与写，2018，（01）：184.2 王卉.打造小学英语灵动课堂 发展学生英语核心素养J.新课程,2021（30）：23.3 缪小青.构建小学英语高效灵动课堂的策略探析J.英语教师,2015,15（20）：98-99.4 梁剑晖.打造小学英语灵动课堂,培养学生核心素养J.读与写,2018（02）：21.5 陈蝶.小学英语教学中应如何培养学生的核心素养J.科教导刊，2019（1）：216.6 邹广庶.打造小学英语“灵动课堂”，发展学生英语核心素养J.校园英语,2021（12）：251.7 王祖婕.探究小学英语课堂教学质量提升的有效措施J.科幻画报,2021（07）：39-40.8 王圆圆.构建小学英语高效课堂的几点思考J.课程教育研究,2015（15）：117-118.