野生动物与自然保护区管理专业学生实践教学模式探究_许鹏.pdf

-134-模式探索创新创业理论研究与实践 2023 年 3 月第 6 期野生动物与自然保护区管理专业学生实践教学模式探究许鹏，唐伯平，张树松（盐城师范学院湿地学院，江苏盐城 224007）摘要：以湿地保护与管理实训课程的设计和实施为例，对盐城师范学院湿地学院野生动物与自然保护区管理专业学生的实践教学模式进行探究。在课程开设过程中，本专业学生接受了一般科研项目开展过程中各个环节的训练，培养了学生搜集和处理信息、分析和解决问题的能力；结合目前盐城本地的湿地保护及管理状况和对专业人才及技能的需求，充分发掘本地实践课程资源，对本地实践课程开展具有重要指导意义。关键词：湿地保护；湿地管理；实践教学；实训课程；教学模式；自然保护区管理中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：2096-5206（2023）03（b）-0134-04Research on the Practical Teaching Mode for Students Majoring in Wildlife and Nature Reserve ManagementXU Peng,TANG Boping,ZHANG Shusong(School of Wetland,Yancheng Teachers University,Yancheng Jiangsu,224007,China)Abstract：Taking the design and implementation of wetland protection and management training course as an example,this paper explored the practice teaching mode of students majoring in wildlife and nature reserve management in the School of Wetland in Yancheng Teachers University.During the course,students of this major received training in all aspects of the development of general scientific research projects,and improved their ability of collecting and processing information,as well as their ability of analyzing and solving problems.In consideration with the current status of wetland protection and management in Yancheng and the requirements for professional talents and skills,the local practice curriculum resources were fully explored,which had important guiding significance for the development of local practice curriculum.Key words:Wetland protection;Wetland management;Practice teaching;Practical training courses;Teaching mode;Nature reserve management基金项目：江苏省滩涂生物资源研究重点实验室开放课题“遗产地越冬丹顶鹤种群动态及栖息地选择研究”（JKLBZ202004）；江苏省大学生创新创业训练计划校级项目“盐城保护区鹤类资源组成和种群分布监测”（202210324283Y）；盐城师范学院“课程思政”示范课程建设项目资助“无机及分析化学课程思政探索”（盐师教函 2021 51 号）。作者简介：许鹏（1990-），男，江西鹰潭人，博士，讲师，研究方向：动物生态学，电子邮箱：。象，高校应该倡导和鼓励学生进行主动学习，培养学生勤于探究、乐于动手的学习态度。在课程学习阶段，着重培养学生搜集和处理信息能力、主动获取新知识能力、严谨分析和妥善解决问题能力，进一步提升交流、合作能力1。同时，为了提升教学和学习效率，充分利用教学资源，要积极开发并合理利用校内外各种课程资源。学校应根据当地社会经济发展的具体情况，同时，结合学校的历史传统和教学优势，考虑学生的兴趣及需要，在满足多方面需求的前提下，自主探索和设立特色课程2，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的综合性3。盐城市位于江苏省，属于东部海滨城市。盐城师范学院属盐城市公办本科院校，设有多个二级学院。湿地学院为盐城师范学院的二级学院之一，设有野生动物与自然保护区管理专业。本专业立足沿海湿地，基础教育课程改革纲要（试行）是高等教育基础课程的指导性文件，规定了地方高等院校开设教育课程的原则和基本方式，其中明确指出，目前学生在课程实施过程中，往往会面临接受性学习的情况，即学生通过死记硬背和机械性训练进行学习。为了改变这一现-135-模式探索创新创业理论研究与实践 2023 年 3 月第 6 期面向生态保护行业和产业，培养的目标人才为具有坚定的理想信念、高度的社会责任感和开阔的国际视野，德智体美劳全面发展，适应本地经济及社会发展的需求，掌握生态保护领域的知识与技能，具备较好的综合知识与人文素养，未来能够在生态保护行业和产业，特别是湿地保护领域，从事生态环境保护、环境监测与评估、自然保护地建设与管理等相关工作4。通过专业课程的开设，学生具备在野生动植物保护和繁育、环境监测、生态修复、生态系统保护成效评估、自然保护区及世界自然遗产保护地建设与管理等方面从事技术性或创新性工作的能力和素质。为了实现此目标，专业开展了大量实践课程，大力培养学生的实践能力，学院高度重视实践教学环节。结合本校的传统优势，充分利用本地课程资源，学生对专业理论知识进行实践，为未来能够胜任盐城环境保护、自然保护区管理相关岗位打下坚实基础，着重培养学生搜集和处理信息及沟通交流能力，是实践课程的重要教学内容5。盐城是国际湿地城市，包含多种不同的湿地类型，如滨海湿地、各类人工湿地、河流湿地以及湖泊湿地等。为保护区域生态系统，维持生物多样性，建有江苏盐城湿地珍禽国家级自然保护区（下称盐城保护区）6。盐城在湿地生态、环境保护方面存在很大的人才缺口，为有效开展实践课程，笔者以盐城师范学院湿地学院湿地保护与管理实训课程为例，结合本地教学资源状况和对未来人才技能的需求，在课程开设和实施过程中，充分发掘本地各类湿地保护与管理实践课程资源，在实际实践教学过程中探究本专业学生的实践教学模式7。1理论知识学习储备在开展实践课程之前，通过提前开设的湿地动物学、湿地植物学、自然保护区学、世界遗产公约和湿地保护与管理等理论课程，学生学习并了解了动植物资源分类、调查监测，保护区功能区划分、遗产地保护原则和湿地生态与保护的相关理论知识。以湿地保护与管理为例，教师讲授的教学内容包括湿地的定义、类型和分布以及湿地生态系统的重要价值，通过介绍湿地保护与管理的实例，明确湿地保护与管理的原则和评价体系，让学生掌握湿地保护与管理的目标和途径，明确湿地保护与管理评价体系内管理和保护指标计算所需要的信息和计算方法。通过这些课程的开设，学生完成理论知识的掌握，这是实践课程开设的重要基础。实践课程也是对理论知识进行检验和巩固的过程，对于完成专业学习具有重要意义。在理论课程开设期间，预告教学计划，将对盐城不同的湿地进行保护与管理，实践地点包括盐城保护区、盐城大洋湾生态旅游区和盐城湿地博物园，鼓励学生提前收集实践目标湿地的相关信息，做好实践准备。2 实践课程开展2.1 内容设计环节实践课程的调查目的为对比不同保护级别、类型的湿地的管理和保护方式的差异。选取盐城本地具有代表性的盐城保护区、盐城大洋湾生态旅游区（大洋湾）和盐城湿地博物园进行调查，覆盖了三种不同类型的湿地。盐城保护区划分三个功能区，包括核心区、缓冲区和实验区，对大洋湾和博物园的管理现状进行实地调查，调查内容包括：湿地生境类型（植被种类，动物组成）；人类活动类型，包括生产、生活、土地利用方式的记录；保护区和其他湿地的管理模式调查，包括管理机构设置和日常工作等。根据已掌握的基本理论知识，围绕调查内容，学生设计记录表格。以湿地生境类型调查为例，学生根据湿地保护与管理课程中的湿地定义和分类，预设湿地的种类；为调查湿地内植物和动物资源组成，根据前期理论课和动植物实习课程掌握的常见植物、动物的识别技巧，明确需要的实验器材（单反相机、望远镜等），分组讨论确定不同湿地内的湿地生境类型和生物多样性资源的调查方法，最终提交调查方案，教师评阅修改、指导后实施8。2.2 野外实践环节在明确调查内容和调查方案之后，教师需在野外实践课程开始前，对学生野外调查和手机信息的课程安排进行动员，布置相关学习任务，完成分组和分工，明确外出注意事项（安全、防疫等相关事宜），提前公布调查的行程。之后，需对学生的植物识别、动物识别技能进行复习巩固。在集中前往目标湿地进行野外实践的过程中，学生按照先前的分组，通过野外实地调查，包括植物资源调查、动物资源调查、湿地类型确定、人类活动方式的记录、管理单位访问等，完成外业信息收集。在实践过程中，着重锻炼学生的动植物识别、沟通表达、团队协作能力，提高信息收集和总结能力9。2.3 实践报告提交及总结在野外实践结束后，指导学生按照标准论文写作-136-模式探索创新创业理论研究与实践 2023 年 3 月第 6 期格式完成实践报告的撰写，报告内容应包含实践目的、实践方式、实践目标区域概况、实践结果（科技论文表格、图片的呈现）和附录10，并单独提交实践总结。实践总结应从湿地保护与管理的角度总结此次实践的心得体会和存在的不足11。在实践报告撰写之前，需要对调查数据进行汇总和分析，报告的格式需严格遵循科技论文的要求，这是培养学生规范严谨科研态度的重要途径，为学生未来从事专业岗位打下基础。教师在对实践报告和总结进行评阅后，要求学生进行成果和心得交流，明确不足之处和改进途径12。2.4 科研训练及毕业论文在完成实践课程之后，可通过论文撰写、参与竞赛和毕业论文设计等途径，促使学生搜集和处理信息的能力、分析和处理问题的能力进一步提升13。学生在调查后，对于植物和动物的识别、监测和记录都有了较多的数据积累，可以根据兴趣，参与到相关动植物资源调查的科研项目中。例如，以盐城保护区鸟类监测为例，盐城保护区位于全球 9 大迁徙候鸟的迁飞区东亚-澳大利亚迁飞路线上，很多鹤类在此越冬，同时，全球大量珍稀鸟类都会在此停留。学生可在教师的指导下，进行针对性的野外候鸟资源监测，参与全国大学生生命科学竞赛、江苏省创新创业训练项目和挑战杯竞赛等学科竞赛14。目前，已有学生参与到盐碱土壤和盐地植物的研究中，在教师指导下参与了相关竞赛。完成竞赛后，鼓励学生结合湿地保护与管理实践课程收集的信息，整理实验调查数据，撰写论文并发表，进一步锻炼科研思维。根据数据积累和兴趣情况，学生逐步确定毕业论文的研究内容，围绕湿地保护与管理这一研究方向，确定研究方案。在此方案中，包括文献阅读（至少 20 篇中文、5 篇英文文献）、文献综述、研究内容、数据收集方式、所需指导、时间节点等内容。指导教师对论文研究方案进行 3-5 次的修改后，学生按照方案完成毕业论文，包括数据收集和论文写作等环节，在指导教师的帮助下多次修改后定稿。2.5 存在问题及解决对策2.5.1 存在问题（1）理论知识不扎实。不同学生对于课程理论知识的掌握程度差异较大。学生接受新知识、掌握新技能的程度不同，对于多学科知识的掌握程度也有差异。例如，通过提交的实践报告可以看出，学生在理论知识储备环节，对教学内容包括湿地的定义、类型和分布以及湿地生态系统的重要价值均有了一定的认识，但是部分学生对动植物资源的识别能力差异较大，对于湿地保护与管理的原则和评价体系并不明确，也不熟悉湿地保护与管理的目标和途径。（2）实践热情不足。在实践开始阶段，外出实践的学生积极性很高，精神状态饱满。之后，随着时间推移，学生参与实践的热情逐渐下降，加上天气炎热和较长时间的野外调查环节等，学生产生消极懈怠情绪，这导致后期收集的数据质量下降。另一方面，实践地点均为盐城当地具有很高观光价值的旅游区，使部分学生忽视了对实践课程要求的数据的收集。2.5.2 解决对策（1）提升教师教学基本功和讲授能力。通过制定有效、持续性的师资教学技能培训计划，提升教师教学能力，要以实施新课程所必需的技能培训作为教师培训的主要目标和任务。同时，加强课程教学设计，及时对学生理论知识的掌握情况进行检测，对理论课程教材进行改革，增加教材的新颖性和可用性7。加强理论课程和实践课程的联系，保持授课教师的一致性。（2）培养专业学习积极性，明确实践课程的重要性。通过实践动员会，强调实践学习的重要性。提前对实践课程的任务进行分解，在实践课程允许的情况下，预留一定时间给学生进行观光、休整。合理安排野外调查的任务强度，培养学生吃苦耐劳的品质，强化学生积极的求学态度和社会责任感15。3 结语通过湿地保护与管理实践课程的开展，学生对湿地保护与管理的目标和内容有了深入的了解；同时，也让学生体验了科研课题开展的一般步骤，包括研究内容确定-文献阅读积累-完成研究方案-调查实施-论文或报告撰写，是培养湿地保护领域从事生态保护、环境监测与评估、自然保护地建设与管理等相关工作的复合型人才的重要环节。在课程实践过程中，有效利用学院所在地盐城本地的湿地保护与管理教学资源，对本地实践课程的开展具有重要指导意义。在未来的专业实践课中进行推广，可有效巩固学生相关理论知识，强化学生的专业技能。参考文献1 陈立新.启发式教学的认识误区分析与路径探-137-模式探索创新创业理论研究与实践 2023 年 3 月第 6 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