什么样的课是“好课”.docx

什么样的课是“好课”老师说好课，不是让学生在课外作了足够充分的准备之后再到课堂上“展示”的假课；好课，不是只有“小组合作”而基本上排斥教师讲析、点拨的浅课。好课，是教师充分利用课文当堂进行的、着眼于全班学生集体训练的、学生有充分实践活动的习得语言、训练技能的真课。什么样的课是“好课”余映潮什么样的课是好课即有效的高效的课？要探讨这个问题，首先需要领会新课标最重要的精神与理念。对于语文教学，国家教育部2011年版义务教育语文课程标准有如下精深的指导。课标说：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。这句话，从前所未有的高度给语文课程下了定义，高屋建瓴地指出了语文课程的本质特点，极有力地告诉了我们语文课程的核心任务。课标说：语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。这段话，阐释了语文课程的重要特点，着力强调了语文课程的教学重点，点示了语文课程对于学生全面发展、终身发展的重大意义。课标说：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能，提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高语文综合应用能力。这段话，从教学实践的角度强调了语文教学的重点，一是让学生打好扎实的语文基础，二是提高学生的语文综合应用能力。课标说：语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。这段话告诉我们，课堂教学的设计与进行都应该关注学生在大量的实践活动中学习、运用语文的规律。总的来说，新课标反复强调、非常明确地告诉我们：只有致力于培养学生的语言文字运用能力、提升学生的综合素养，才能算是比较好地把握了语文教学的本质。换一种说法就是：所谓的“好课”，一定应该是致力于培养学生语言文字运用能力的课，一定应该是关注学生基本技能训练的课。日常教学要达到如课标所说的要求，困难较大、难以做到，但必须而且应该做到。多年来，大面积上的语文课堂教学特别是阅读教学，沉迷在一种司空见惯、“约定俗成”的虚假分析之中，即大多数的语文课都是靠语文教师非常多的细碎提问来进行推进。教师到处问，学生随口答，课堂教学好像很生动很热闹，好像“分析”得细腻周全，其实所问与所答大多是学生已经读懂的东西。这样的教学，基本上脱离了“培养学生的语言文字运用能力”的训练，基本上脱离了“在实践中提高学生基本的阅读技能”的训练。所以，“好课”的设计，需要我们改变教学习惯，精致利用教材，简化教学形式，落实语言学用，关注学生活动。最大的“秘诀”在于：大量减少教师的碎问，大量增加学生的实践活动。下面从阅读教学的角度，例说“好课”的设计。所谓“好课”，是精致利用课文、突现语言学用的课。如：赵州桥的教学。赵州桥河北省赵县的洨河上，有一座世界闻名的石拱桥，叫安济桥，又叫赵州桥。它是隋朝的石匠李春设计和参加建造的，到现在已经有一千三百多年了。赵州桥非常雄伟。桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。这座桥不但坚固，而且美观。桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐着美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。教学时间：一个课时活动设计：划出关键句，学用一组词，背读一个段，学用一个句。训练过程：1.全班同学默读全文，在教师的指导与示范下，用“每段选一句”的方法，划出全文的关键句。（此次活动的目的，在于对课文进行“文意把握”，初步感受“提取关键句”的阅读技能。）2.朗读课文，在具体的语境中认读一批字词：洨河隋朝桥墩创举雕刻缠绕回首遗产。(此次活动的目的是认字识词，这样的活动必须落实，除了读一读，还要写一写。)3.朗读课文第3段，读清楚这一段的层次，读清楚这一段的句式，读背这个段落。（此次活动的目的，朗读训练，读背积累，让学生初步感受段的“层次”。）4.朗读课文第4段，学用句式写话或说话：表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。（此次活动，既是语言学用训练，也是思维训练，学生在写句或者说话的过程中需要辨析“历史遗产”的内涵。）所谓“好课”，是关注精读训练、关注技能训练的课。如：黄山奇松美段品读教学。教学时间：一个课时。教学创意：文意把握训练，精段细读训练。活动之一：文意把握训练：课文朗读，认字识词，请同学们用“写”的方式概括黄山奇松三个段的大意。（此次活动对学生进行文意把握训练、进行概括能力的训练。教师要组织“集体训练”活动，每位学生都要动笔。）活动之二：精段品读训练。教师引导、指导学生品析课文的第二段：黄山最妙的观松处，当然是曾被徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼了。楼前悬崖上有“迎客”“陪客”“送客”三大名松。迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。陪客松正对玉屏楼，如同一个绿色的巨人站在那儿，在陪同游人观赏美丽的黄山风光。送客松姿态独特，枝干蟠曲，游人把它比作“天然盆景”。它向山下伸出长长的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告别。学生实践活动设计：1.课文朗读，2.划出文段的关键句，3.分析这一段的层次，4.举例品析本段文字语言的表现力。5.分角色演读。（此次活动，既引导学生细腻地品读课文最精美最重要的部分，又充分利用课文对学生进行了阅读基本技能的训练。如果还有时间的话，可以安排背诵活动。）所谓“好课”，是学生活动充分、课堂积累丰富的课。如：杨氏之子的教学。杨氏之子梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” 教学时间：一个课时。教学创意：课文趣读；活动充分，积累丰富。趣读活动之一：朗读朗读课文，根据课文注释和教师的补充注释自读自讲课文内容。（此次活动，着眼于教学效率的最大化，集体活动，自读自讲，人人如此，个个受益。）趣读活动之二：识词用成语印证的方法证明自己懂得了课文中某个或某些字词的意思。如甚：不求甚解 自视甚高。学生们独立活动，小组交流，对字词的认读与成语的印证越多越好。（此次活动，因为有趣、因为有美妙的角度而让学生有充分的活动，在“语言学用”方面大有收获。）趣读活动之三：填空用“填空”的方法理解句意，理解文意：梁国杨氏（）子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，（）父不在，（）乃呼儿出。（）为（）设果，果有杨梅。孔指（）以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”（此次活动，重在语言训练，有巧妙的形式设计，能够让学生跃跃欲试，加深对课文内容的体味。）趣读活动之四：译写用“译写”的方式进行“课文写作”的活动。要求每位学生用6分钟左右的时间写出课文译文：梁国姓杨的人家有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，他父亲不在家，孔君平就把他叫了出来。孩子给孔君平摆设了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生家的鸟。”（此次活动，照应本课的第一次趣味活动，是文言文译写能力的训练，又让每位学生都深入细腻地理解了课文内容；教学过程对每一位学生而言，都达到了“落实”的境界。）所谓“好课”，是进行集体训练的课、是进行动笔训练的课。如：威尼斯的小艇的读写训练教学。教学创意：将大量的课堂学习时间留给学生，设计学生集体参与的读写实践活动。学生实践活动设计之一：朗读课文，进行课中微文写作（时间约20分钟）教学过程：全班同学朗读课文。教师安排活动：请同学们根据课文内容用“威尼斯”、“小艇”写一句生动的话；也可以根据课文内容用“小艇”、“威尼斯”写一句生动的话。教师进行示例：说到威尼斯，就自然会想到穿梭于水巷中的小艇，这是一种月牙形的平底小船,乘着它，可以饱览这座“水城” 的全景。 教师再进行示例：河道上一只只来往自如的小艇，是威尼斯一道独特、耀眼的风景，一种美丽的风情。同学们各自独立地写作，写作的时间5分钟，然后教师组织同学们进行交流。最后教师出示美句，请同学们读背：在威尼斯迷人的夜晚，乘坐风格独特的小艇，缓缓荡去；晚风从椴树顶上轻轻吹过，把片片花瓣洒落在水面上，天竺葵和三叶草淡淡的芳香一阵阵向你袭来 （此次活动，运用“课中微文”的方式引导学生“把握文意”，让所有的学生都动笔进行了写作，既进行了文本信息提取的技能训练，又进行了语言学用训练，还要求学生进行美句读背，一举多得，学生收获非同一般。）学生实践活动设计之二：朗读课文，进行课文精段美读（时间约20分钟）教师指导学生反复朗读课文最后一段。要求读出“情味”感，读出“动静”感：半夜，戏院散场了，一大群人拥出来，走上了各自雇定的小艇。簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑和告别的声音。水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。教师安排学生用“美点欣赏”“课文批注”的方法进行读文实践，默读、批注、写出品析心得的时间约5分钟。然后教师组织学生的课中交流活动。教师最后进行课堂小结：这段文字好在从特别的角度描写了威尼斯风情，好在由人及景层次分明，好在有动有静静中有动。好在简笔勾勒意境优美此次活动，运用“美段细读”的方式指导学生“精读课文”，同时强调了学习过程中的“动笔”。学生在活动中既进行了课文朗读的技能训练，又进行了美点品析训练，还积累了课堂学习笔记，同样收获丰富。）所谓“好课”，是让学生真有收获的课，是让学生大有收获的课。如：颐和园的课堂阅读教学。教学创意：一课三学学习活动一：用“撷取提纲的方法”知晓文章大意。学生活动方式：选几个句子读一读：(首) 北京的颐和园是个美丽的大公园。(景点一) 进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。(景点二) 走完长廊，就来到了万寿山脚下。登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。(景点三) 从万寿山下来，就是昆明湖。(尾) 颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细玩赏。教师课中小结一学整体构思：首尾呼应，移步换景。（此次活动，既有阅读技能的训练，又有写作知识的点拨。）学习活动二：用“层次分析的方法”熟悉段的写法。学生活动方式：选一个段落析一析：登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。向东远眺，隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。学生交流：(总写) 登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。(第一层) (往下看)，葱郁的树丛(第二层)（正前面），昆明湖静得像一面镜子(第三层)（向东远眺），隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。教师课中小结二学段落写作：总提分说，层层展现。（此次活动，既有对“段”的展开顺序的观察，也有写作知识的点拨。）学习活动三：用“字词品析的方法”了解语言运用。学生活动方式：选几处词句品一品（1）根据课文读出下面词语前面的“修饰语”：宫殿一排排金碧辉煌的宫殿 树丛葱郁的树丛 屋顶黄的绿的琉璃瓦屋顶 杨柳数不清倒垂的杨柳石桥长长的石桥 （2）根据课文读出下面词语后面的内容：昆明湖昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。 游船、画舫游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。教师课中小结三学语句表达：准确修饰，生动描写。（此次活动，指导学生体味语言文字运用的妙处，学习语言文字表达的规律。）教师进行课堂学习小结颐和园告诉我们这样写游记：整体构思：首尾呼应，移步换景段落写作：总提分说，层层展现语句表达：准确修饰，生动描写短短的一个课时，利用课文训练阅读的技能，利用课文点拨写作的规律，容量饱满，学生真有收获，学生大有收获。