咏华山(修改).doc

苏教版小语第二册
《咏华山》教学设计（第二课时）
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、通过朗读感受华山的雄伟壮丽，并能诗文对照，体会古诗的意思。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。诗文对照理解诗意。
教学难点：体会华山的“高”， 感受华山的雄伟壮丽。
教学过程：
一、复习导入
1、今天我们继续学习课文25《咏华山》
让我们先来和这些词语宝宝们打打招呼吧：
宋代 寇准 七岁
沿着 艰难 山顶
山腰间 更无山与齐
情不自禁 吟诵 称赞
指名分行读，开火车当小老师读，齐读。
2、过渡：
通过上节课的学习，我们知道了有个小孩名叫——寇准，他和先生一起去登——华山。（板书：华山）画图
今天就让我们跟着他们一起去华山看看。
请小朋友打开书本，快速地读一读课文第二自然段，找出文中小寇准登上华山后的感受是什么？
二、学习课文第二自然段
1、★生读句子相机出示：啊！华山真高哇！
1）师：请大家一起读读这句话。（学生齐读）
2）想知道华山有多高吗？老师来告诉你们，华山有2200多米，我们常熟有座虞山，你觉得高吗？它是300米。华山是把7、8座虞山叠起来那么高，你们说华山高不高。
3）谁来读读华山的高？
评价：“真高”这两个字读得好。我想，你的头脑中一定出现了这高高的华山，是吗？
师：一边读，一边想画面，这是非常好的读书习惯。我们每个小朋友都要这样读书。谁也能这样读？（再指名读）
评价：嗯，你让我看到了高高的华山。
师：还有谁想读？（再指名读）
评价：我想，这高高的华山肯定是出现在你的眼前了，对吗？
师：大家一起读。（齐读）
2、请同学们再轻声地读读课文的第二自然段，找出登上华山后看到了什么景色，用“ ”画出来。
交流。
（2）生读句子相机出示：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。
师：这景色很美，我想来画一画这远远近近的山，我来画远处的山，请一个小朋友来画近处的山。
①     指导读词
师：同学们，你们看。这些山，有远也有近，有高也有低，一座连着一座，可真多啊。谁能读好这个词？（出示词卡“远远近近的山”）
师：嗯，头脑中出现这些山了。谁还想读？你来。（再指名读）
师：山，越来越多了。我们一起来读吧。（齐读）
②指导读句子
师：这么多的山现在都在哪儿呀？（课文中是怎么说的？）
★点示：都在……脚下
1）都在脚下说明了什么？（指导学生说：华山比所有的山都高）
师：是啊！这些山都没有华山高，只有谁才能和它比呀？（蓝天）所以说——引读，除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。
2）谁能把华山的高读出来？
评价：听了你的朗读，我仿佛就站在高高的华山顶上。
师：还有谁想读？
3）师：哎呀。这些山，不但多，还很美呢！谁再来读？（再指名读）
齐读。
4）是呀，这么高的华山，让我们不禁赞叹——
★出示：啊！华山真高哇！
过渡：你还看到了怎样的景色？
（3）生读句子相机出示：太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。
师：这景色更美了。我也想来画一画。太阳该贴在哪呢？（指位置让学生说）
为什么要放在这呢？为什么会显得那么近呢？
师边画边说：太阳离华山顶太近了，好像一伸手就能摸到似的。
师：白云该贴在哪儿？(一起说:山腰间。)
摸摸自己的腰，你的腰在哪？
华山的腰在哪呢？谁来指给老师看，（贴云）。
质疑：为什么云到华山的腰间去了呢？（引导说：因为华山太高了）
贴一朵够吗？两朵呢？为什么不行？课文中怎么说的？（朵朵白云）
3）朵朵白云说明了什么？（云多）你们看，华山都在白云的上面了，它太高了！
师：能把自己感受到的读给大家听吗？谁来试试？
评价：听了你的朗读，我的眼前仿佛就出现了高高的华山，红红的太阳。还有谁想读，你来读。（再指名读）
评价：你读到心里去了，真不错！
师：我们一起来读。
大家都读出了自己的感情，把华山读高了。
过渡：多美的华山，多高的华山啊！难怪小寇准会激动得赞叹——
啊！华山真高哇！
4.再次感叹华山的高，理解“艰难”
评价：这就是发自心底的赞叹！
（2）理解：艰难
师：这样高的华山，如果让你去爬，你会觉得怎样呢？（学生自由发言）
寇准和先生也有这种感觉—— 一起读。（出示句子：他们沿着山路艰难地爬上山顶。）
从哪个词可以看出爬山不容易？（根据学生发言相机出示：艰难。）
谁来读好这个词？
评价：我看到你艰难攀登的样子了。
一起读。
从你们的表情我感觉到了爬山很累。
（3）指导读；他们沿着山路艰难地爬上山顶。
出示华山图片：小朋友们，你们知道吗？华山不仅很高，而且山路又陡又窄，可难爬了。“自古华山一条路”，说的就是山的高和险。
★示图：看，这就是华山。华山多高呀，上山的路多高呀。
★点示近景图：再走近一点，看这一级一级的石阶多难爬呀！
师：把这个词放到句子中谁能读好？自己先试试看。（自由练读）
评价：两千多米的华山很不容易爬，能读得再“艰难”一些吗？
师：谁再来。
评价：我仿佛看到了你爬山时艰难的模样了。
师：大家一起来读。
3）这么艰难地爬上了山顶，让我们不禁想说——
★出示：啊！华山真高哇！
过渡：华山很高，也很难爬，但爬上山顶以后就能看到美丽的景色。
5.欣赏美景，朗读背诵
看，这就是站在山顶看到的景色。
★出示课文插图。
1）师：站在山顶上，抬头望去，只看见蓝蓝的天，红红的太阳，低头望去，远远近近的山都变得矮小了，一切都在自己的脚下，山腰间飘动着朵朵白云。你觉得这景色怎样？（板书：美）
2）那就让我们把这美景读出来吧。
★出示：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。
这么美的景色如果能把它留住那该多好啊！
师：只看图画，你还能把这几句话说出来吗？（自由练，一起背诵。）
3）多高的华山，多美的华山呀，让我们不禁赞叹——
★出示：啊！华山真高啊！
欣赏图片。
过渡：站在华山顶，看到了这激动人心的景色，你这时忍不住想要干什么？（学生自由发言）（生交流：喊叫、唱歌、说话、）
6.理解诗意， 读演内化
不由自主地想要说要喊要唱要跳，就叫——情不自禁。（读词）寇准也忍不住了，美美地朗诵了一首诗来赞美华山，这就叫做——吟诵（读词）也叫做——咏（板书） 咏华山就是赞美华山。读好课题。
2、我们一起来学着寇准的样子吟诵一下吧！（齐读）课件：
★出示古诗：只有/天在上，
更无/山与齐。
举头/红日近，
回首/白云低。
3）谁也来当个小诗人吟诵下。
评价：读得字字正确，句句连贯。
一起读。又熟练，又正确。
3、这首诗讲的是什么呢？
引导学生说出：华山很高，除了天没有什么比他高。
所有的山都没有华山高。
抬头一看，太阳近在眼前。
低头望去，白云在山腰间飘荡。
老师听出来了，这两句诗的意思就是刚才我们在山上看到的景色，它就藏在第二自然段中，谁能把它找出来呢？
（1）生自由读。师巡回询问情况。
（2）交流：学习第一句：只有天在上，更无山与齐。
找到这句诗的意思了吗？——除了蓝天，远远近近的山都在她的脚下，这就叫——诗句（读）
只有天在上是什么意思呢？更无山与齐是什么意思呢？无是什么意思？（出示：无：没有）齐是什么意思呢？（出示：齐：一样高）
谁能读好这句诗？
评价：真像一位小诗人。一起来读出华山的高！
（4）学习第二句：举头红日近，回首白云低。
a、谁来读读第二句诗。这句诗的意思是——太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云，这就叫——诗句（读）
b、这句中“举头、回首”是什么意思呢？（举头：抬起头。回首：掉转头）
师：“首”也是头的意思。
c、谁能把这句诗读美？（自练、指名读、齐读。）
短短的一首诗就写出了华山的高。聪明的小朋友已经会背了，谁来试试。
评价：真是个用心学习的孩子。
配乐背诵让我们一起来背一背，加上动作就更好了。
4、下面请男生和女生配合一下，男生读一句古诗，女生读一句课文。比一比谁能把高高的华山读美？
三、学习课文第三自然段
1.称赞寇准
（1）师：小寇准写这首诗的时候，是几岁呀？（七岁）才七岁和我们差不多大就能写出这样的好诗，你想怎样夸夸他？（学生自由发言）
师：先生又是怎样称赞寇准的呢？谁能学着先生的样子，来夸一夸他。加上动作。（指名读：好诗！好诗！）
师：他读得时候翘起了大拇指。你也来夸夸他。（再指名读）
师：你瞧，他读的时候，忍不住要点点头。
师：我们一起来学着先生的样子来夸夸他。（齐读）
引读最后一个自然段。
四、回归全文
师：让我们在美妙的音乐声中再来走进那美丽而险峻的华山吧！（配乐齐读课文）
同学们，我们伟大的祖国山河壮丽，不但有雄伟壮丽的华山，还有壮观的泰山、秀丽的黄山、巍峨的庐山等名山大川。以后有机会小朋友们一定要去欣赏一下这些美景。
让我们再一起来读读这些诗，赞美这秀丽神奇的大自然吧！（出示诗句）
题西林壁（庐山）
宋-苏轼
横看成岭侧成峰，
远近高低各不同。
不识庐山真面目，
只缘身在此山中。

望岳（泰山）
杜甫（作）
岱宗夫如何，齐鲁青未了。
造化钟神秀，阴阳割昏晓。
荡胸生层云，决眦入归鸟。
会当凌绝顶，一览众山小。

过渡：这么美丽的景色把生字宝宝也吸引来了，一起来和他们打打招呼吧！
四、发挥自主，学习写字
1.出示生字：与、齐
师：这就是这节课我们要学习的生字。
2.自主学习“与”
（1）笔顺
师：老师不教会写“与”吗？（指名一学生书空笔顺。）
师：为什么老师没有教你就会写了呢？（联系学过的“写”字）
师：你真会学习。利用熟字，是个好办法。来，我们一起来把与描一描。（学生在书上描红）
（2）提醒写字要点
师：“与”写时要注意什么？
（一横要写在横中线上，第一笔不要写得太长。）
师：老师也想提醒大家，第二笔的竖折折钩的折要比第一笔宽些。
（3）师范写，并述：第一笔不要写得太长，第二笔比第一笔稍宽些。第三笔不要写在“与”的肚子里，稍微写得外面一点，这样就写好了。
3.指导写好“称”
（1）观察字形记笔顺
师：观察这个“称”字，谁来说说它的样子？
（与“你”比较，换偏旁记字形。）
师：左右结构的字要先写左面再写右面。伸出手来，我们一起写。（一起书空）。
（2）描红并观察书写要点
师：要写好这个字，又应该注意些什么？请小朋友一边描红一边观察。（学生在书上描红）
师：谁来提醒大家？
（指名发言：左窄右宽。）
（3）老师范写。
学生临写，老师巡视，纠正姿势。
五、总结下课，布置作业
这节课我们跟着不仅跟着小寇准一起欣赏了华山的美丽景色，还背诵了一首古诗，课后你们能把这首诗背诵给爸爸妈妈听，让他们也感受一下华山的高大美丽吗？
下课！

板书设计： 25、咏华山