教育技术中级培训讲稿专家讲座.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,活动,1,认识研究性学习,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,模块说明,说明：本模块采取探究学习方式，让学员在参加和体验中逐步明了研究性学习过程，深入了解研究性学习关键概念和基本理论，并在此基础上，为自己主题单元中某一个专题或活动设计研究性学习方案。,关键概念：研究性学习；情境；任务；过程；资源；结果；评定。,教育技术中级培训讲稿专家讲座,第1页,模块说明,本模块主要内容：理论知识、教学设计,理论知识部分,：研究性学习含义；,研究性学习特点；,研究性学习有主要步骤；,教学设计部分,：设计一个研究性学习方案,教育技术中级培训讲稿专家讲座,第2页,主要活动安排,活动,1,：认识研究性学习（初步感知）,活动,2,：了解研究性学习（深入体会）,活动,3,：设计研究性学习方案（创建掌握）,教育技术中级培训讲稿专家讲座,第3页,主要学习结果,讨论：研究性学习课堂常见问题,表,4-3,研究性学习资源统计表（小组）,研究性学习汇报材料（小组）,我给邢老师提议（小组）,研究性学习设计方案,教育技术中级培训讲稿专家讲座,第4页,第,1,步 开展研究普通过程,研习案例,4-1,伽利略发觉摆运动规律,思索：,你认为伽利略科学发觉有哪些关键步骤？,能否分享其它科学发觉经典案例？,科学研究普通过程是什么？,活动,1,认识研究性学习,教育技术中级培训讲稿专家讲座,第5页,总结：伽俐略研究,1,、吊灯摆动一次时间不论弧度大小总是一样；,2,、用不一样长度绳子、铁链、木球在房顶，树枝上一次又一次地重复试验，记下摆动时间；,3,、结论：决定摆动周期，是绳子长度，和摆重量没相关系，相同长度摆绳，摆动周期是一样。,活动,1,认识研究性学习,教育技术中级培训讲稿专家讲座,第6页,科学研究普通过程,从社会生活、真实情景中,发觉问题,在已经有知识背景基础上,分析问题,处理问题,预设实施方案,评价总结,活动,1,认识研究性学习,教育技术中级培训讲稿专家讲座,第7页,第,2,步 研究性学习意义,接收式学习优势在哪里？,为何要提倡研究性学习？,什么是授导型教学和探究型学习？二者主要区分在哪里？,活动,1,认识研究性学习,教育技术中级培训讲稿专家讲座,第8页,回顾两类主要教学方式,授导型教学,是指在课堂教学中以教师讲解与演示为主，引导学生经过操演及练习、自主学习、小组讨论、合作学习、问题化学习等方法取得对现成知识了解与掌握。,探究型学习,是指在教师指导下，学生以个人或小组形式从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识和处理问题学习活动,活动,1,认识研究性学习,教育技术中级培训讲稿专家讲座,第9页,活动,1,认识研究性学习,教育技术中级培训讲稿专家讲座,第10页,活动,1,认识研究性学习,探究性学习,教育技术中级培训讲稿专家讲座,第11页,考试题型举例,关于,马说,体裁问题，讲课教师采取小组合作学习方法来处理。请你设计一个小组学习方案，最少包含以下三下内容：讨论题目、任务分配、结果形式等，以思维导图形式完成。每项内容都要包含三个分支。,设计研究性学习策略,用,WebQuest,和,MiniQuest,方式开展研究性学习,活动,1,认识研究性学习,教育技术中级培训讲稿专家讲座,第20页,认识,WebQuest,WebQuest,是一个基于因特网资源课程单元式探究型学习模式，在国际上已被看作一个规范化网络探究学习方法，尤其适合多学科综合主题学习。,六大设计要素：情境、任务、结果、过程、资源、评定等要素。,活动,1,认识研究性学习,教育技术中级培训讲稿专家讲座,第21页,认识,WebQuest,情境,部分为问题处理提供可信详细情境。这部分作用是导入学习情景，吸引学生学习兴趣。,任务,部分包含一系列问题，这些问题是高度结构化，都是围绕一个基本问题派生出来详细问题，学生能够借此取得回答基本问题事实性信息。,结果,部分告诉学生将怎样展示他们问题处理情况。结果通常为电子作品形式，不但能够用于班级交流汇报，教师也将借以评定学生了解,。,活动,1,认识研究性学习,教育技术中级培训讲稿专家讲座,第22页,认识,WebQuest,过程,部分描述在探究学习中学生应遵照活动步骤和相关提议，包含小组角色与任务分配、工作流程与进度控制等。当活动较为简单或步骤较少时，这部分也可并入任务部分。,资源,部分为学生提供回答下列问题所需信息网上资源、光盘资源和图书馆资料等。,评定,部分是经过量规来实现。量规不但要有利于评价学生学习结果，还要有利于评价学生学习过程及学习,技巧。,WebQuest,案例,活动,1,认识研究性学习,教育技术中级培训讲稿专家讲座,第23页,认识,MiniQuest,为了能将网络探究学习模式引入常规课堂教学，国际教授对,WebQuest,进行了精简，形成了微型探究学习模式，简称,MiniQuest,。,MiniQuest,普通由三个基本模块组成：,情境、任务、结果,，有时也可加上过程、资源、评定等要素。,MiniQuest,普通针正确是单学科学习，用时很短，普通,1,2,课时内就能完成一个,MiniQuest,过程。,MiniQuest,本身为真实问题研究提供了框架，该框架引导学生带着特定目标，经过专门网络资源，回答有意义问题，从而提升学习者自主学习能力。,活动,1,认识研究性学习,教育技术中级培训讲稿专家讲座,第24页,什么是研究性学习：研究性学习是学生在教师指下，从自然、,社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动积,极地获取知识、应用知识、处理问题学习活动，强调学生从学,习生活和社会生活中确立自己感兴趣专题，从而培养创新能力,和实践能力。,研究性学习特点：强高学习方式研究性；,强调学习内容实践性；,强调认识过程完整性；,研究性学习设计五个步骤：提出问题、分析问题、处理问题、实施方案、评价总结。,总结,研究性学习方案设计要素：情境、任务、结果、过程、资源、评价,题型举例,教育技术中级培训讲稿专家讲座,第25页,说明,:,本活动是以探究方式来学习,”,研究性学习,”,。,注意：将自己角色转换成一名,“,研究性学习,”,研究者，经过,4,个步骤来完成探究任务。,活动,2,：了解研究性学习,教育技术中级培训讲稿专家讲座,第26页,第,1,步 导入情境,研究性学习兴起，给教师带来了多方面挑战。,P86,案例,4-,2描述了一位普通教师在开展研究性学习探索道路上碰到一些挑战。类似情况，我们自己也碰到过。,按照课程改革要求，学校将把研究性学习作为一个新课程形态和学习方式。我们必须认真研究“研究性学习”并选择一个单元来实施研究性学习。,我们将专门举行一个“关于研究性学习”学术研讨会,。请每一位学员准备好在研讨会上讲话。,教学,情境类型,活动,2,：了解研究性学习,教育技术中级培训讲稿专家讲座,第27页,学术研讨会主要议题,邢老师面临挑战主要是：,什么是“研究性学习”？,在“研究性学习”中怎样设计出高质量问题？,惯用小组合作学习形式怎样才更有效？,在“研究性学习”中怎样实施评价？,在“研究性学习”上我们有其它问题吗？,讨论：研究性学习课堂常见问题,活动,2,：了解研究性学习,教育技术中级培训讲稿专家讲座,第28页,讨论：研究性学习课堂常见问题,对于你曾经参加或观察过研究性学习活动，你以为它们到达预期教学效果了吗？你有什么成功经验？在这些研究性学习课堂中还存在哪些问题？,在讨论中，您能够依据以下提醒来组织您讨论帖：,1,、您分析研究性学习活动发生在什么时候？是一个怎样学习活动？,2,、该研究性学习活动是否到达了预期教学效果？,3,、从该研究性学习活动看，有哪些成功经验？,4,、该研究学习活动还存在哪些主要问题？怎样改进？,活动,2,：了解研究性学习,教育技术中级培训讲稿专家讲座,第29页,第,2,步 明确任务,为了参加研讨会，我们要围绕,：,邢老师面临挑战,我们自己存在问题，比如：,什么是研究性学习？研究性学习包含哪些基本要素？,研究性学习普通过程是怎样？,哪些学习内容适合应用研究性学习方式来学习？,日常教学中，怎样使用研究性学习方式？,教师应怎样指导学生开展有意义研究，防止表面现象？,每个小组选择,1-2,个问题深入研究,。,活动,2,：了解研究性学习,教育技术中级培训讲稿专家讲座,第30页,表,4-1,研究性学习课堂常见问题,基本要素,问题概述,情境,任务,过程,资源,结果,评价,活动,2,：了解研究性学习,教育技术中级培训讲稿专家讲座,第31页,第,3,步 分组探索,1,、明确探究主题和探究任务,请大家依据自己实际情况，并经过与教师和同伴交流，确定小组需要处理问题和完成任务。,2,、小组分工，查阅资料,需要注意是：小组分工一定要明确，小组组员要搞清自己负担任务，而且分工要合理，使每位组员都有事可做；在查阅资料过程中，要对资料有所筛选，找出有用且便于使用资源。,活动,2,：了解研究性学习,教育技术中级培训讲稿专家讲座,第32页,第,3,步 分组探索,3,、整理资料，形成结论,各小组组员贡献自己所找到资源，组内交流讨论，归纳思索，提炼研究性学习要素，最终形成一份完整研究性学习综述，其中包含小组组员在学习过程中形成新看法。另外，结合自己对研究性学习了解，给邢老师提出对应提议。,活动,2,：了解研究性学习,教育技术中级培训讲稿专家讲座,第33页,资源,在探究“研究性学习”时你一定需要一些资源。,P89,表,4-2,提醒你在配套光盘上有许多资源可供你利用。,其它参考资源（参考书和专题网站 等）,活动,2,：了解研究性学习,教育技术中级培训讲稿专家讲座,第34页,表,4-3,研究性学习资源统计表,资源列表,内容简述,活动,2,：了解研究性学习,教育技术中级培训讲稿专家讲座,第35页,资源,学习支架,有一类资源并不直接提供相关内容，而是在探究过程中向你提供帮助。如：,前面已经使用表,4-1,（,P86,）为你探究“研究性学习课堂常见问题”提供了帮助。,P91,上表,4-3,用来帮助你统计探究过程中所使用资源。,这些资源称为“学习支架”。,活动,2,：了解研究性学习,教育技术中级培训讲稿专家讲座,第36页,第,4,步 交流结果与评定,（,1,）在探究后完成一份关于研究性学习学术交流汇报材料。该材料能够是,Word,文档形式综述、也能够是演示文稿、还能够是简报等形式，把探究活动收获、心得、结论等在学术交流汇报材料中表达出来。,（,2,）给邢老师一套提议方案。我们是带着问题有目标完成整个探究学习活动，请你重新阅读案例,4-1,，相信你已经形成了新看法，现在，请你针对邢老师所面正确挑战，提出你看法和提议。,活动,2,：了解研究性学习,教育技术中级培训讲稿专家讲座,第37页,第,4,步 交流结果与评定,P92,：,表,4-5,研究性学习评价表,活动,2,：了解研究性学习,教育技术中级培训讲稿专家讲座,第38页,交流展示,主持人,:,请每个小组代表上台讲话,其它小组做好评价,研讨会小结,活动,2,：了解研究性学习,教育技术中级培训讲稿专家讲座,第39页,教授讲座：基于项目标研究性学习,研读,P.95,页上教授讲座,了解什么是基于项目标学习,基于项目标学习流程普通有六个步骤,设计项目学习六个要素,基于项目标学习和基于问题学习比较,活动,2,：了解研究性学习,教育技术中级培训讲稿专家讲座,第40页,说明,在教学实践过程中，我们普通不需要过多地域分这两种不一样研究性学习差异，而是依据教学活动需要，以学习者为中心，,经过创设真实学习情境，提升学习者协作学习与研究学习能力，并帮助学生在研究过程中进行恰当评价。,活动,2,：了解研究性学习,教育技术中级培训讲稿专家讲座,第41页,步骤：,观摩研究性学习案例,设计研究性学习方案,共享研究性学习设计方案,活动,3,：设计研究性学习方案,教育技术中级培训讲稿专家讲座,第42页,第,1,步 观摩研究性学习案例,阅读案例,4,3,地震与人类生活,学科：地理,年级：初二年级,所需时间：,4,课时,思索：,案例中主要步骤是怎样设计和开展？,案例中哪些步骤表达了研究性学习？,活动,3,：设计研究性学习方案,教育技术中级培训讲稿专家讲座,第43页,第,2,步 设计研究性学习方案,请各小组组员参考书,P99,表,4-6,“,研究性学习设计模板,”,，结合你们自己在模块,3,中所规划主题单元，选择一个专题或者活动，设计一个研究性学习方案。,表,4-6,“,研究性学习设计模板,”,研究性学习设计案例,活动,3,：设计研究性学习方案,教育技术中级培训讲稿专家讲座,第44页,“,研究性学习设计模板,”,从光盘,模块,4,工具模板,中下载。,保留到自己电子档案袋,我单元学习设计,研究性学习设计,在,2,小时内完成研究性学习方案设计,活动,3,：设计研究性学习方案,教育技术中级培训讲稿专家讲座,第45页,第,3,步 共享研究性学习设计方案,以小组为单位在小组内展示你们学习结果,研究性学习设计方案。,你方案中哪些步骤表达了研究性学习？,活动,3,：设计研究性学习方案,教育技术中级培训讲稿专家讲座,第46页,作业要求,研究性学习方案所研究题目必须是学员自己主题单元中一个专题或者活动。,表达研究性学习主要特点（学生自主探究、实践性等）,模板中主要步骤（情景、任务、结果等）描述清楚。,活动,3,：设计研究性学习方案,教育技术中级培训讲稿专家讲座,第47页,模块四作业评价量规,评价指标,优,合格,不合格,作业完整性,作业模板各要素填写完整；,作业模板要素基本完整（可缺一两项）,作业要素填写不完整（缺两项以上）,各要素质量,专题选择适合研究性学习；目标合理恰当，具备较为丰富和翔实学习活动，有恰当学习情境；评价合理，资源丰富。,专题选择恰当，适合研究性学习；各要素基本恰当。,专题选择不适合于研究性学习，各要素牵强，不能反应研究性学习特点。,设计效果,活动设计将学生作为学习主体，能突出自主学习特征。,整体设计基本反应出学生在其中主动性和主体性。,传统授导教学，没有表示学生自主性。,教育技术中级培训讲稿专家讲座,第48页,作业,请结合你教学设计方案，确定一个小组学习活动主题，用思维导图形式展示你设计设计内容包含：主题名称、活动目标、活动内容、任务分配、结果形式。,作业完成后，发表到你博客上，与同伴交流,。,教育技术中级培训讲稿专家讲座,第49页,谢谢大家,!,教育技术中级培训讲稿专家讲座,第50页,