沁园春-雪.docx

《沁园春 雪》教学设计
教学内容分析
《沁园春 雪》是一代伟人毛泽东所写的名篇，词中所体现的豪迈风格及词人的宏伟抱负，是现代的中学生难以理解的。因此，仅仅靠分析，是很难让学生体会到词中的韵味。所以，该课以“读”贯穿始终，有教师的范读，学生的试读、带读，自由朗读，男女生配合朗读等多种形式，让学生通过诵读，去品味词的语言，通过品读，来体会词中的深意。
学情分析
现在的中学生，生活在和平年代，对于战火纷飞的时代缺乏记忆和感知。很难体会毛泽东写下这首词时内心的激越情感。因此，教学时，教师应该将学生带入到特定的历史背景中去，才能让学生更好地感受到词中的思想情感。
教学目标
知识与能力：了解毛泽东的经历及其诗词的豪迈风格，了解写景与议论的方法。
过程与方法：通过反复诵读掌握该词的朗读方式，熟读成诵。
情感态度与价值观：体会一代伟人的广阔胸襟及宏伟抱负。
教学重点：
通过反复诵读掌握该词的朗读方式，熟读成诵。
教学难点：
体会一代伟人的广阔胸襟及宏伟抱负。
教学安排：
一课时
教学过程：
一、检查预习及导入
1、每个词齐读两遍
莽莽、一代天骄、风骚、蜡象、分外、竞折腰、成吉思汗、数风流人物、还看今朝
强调“骄”与“娇”的区别以及多音字
2、了解作者
毛泽东（1893～ 1976），中国无产阶级革命家、政治家、军事家、理论家。字润之，湖南湘潭韶（sháo）山人。
毛泽东诗词，特别是其豪放雄浑的思想感情真切的反映了中国革命和建设各个阶段的动人风貌。
“风调独特，文情并茂，而气魄之大乃不可及。”
《沁园春 雪》是毛泽东诗词中最能体现其“气魄大”风格的一首，这首词写于1936年2月。遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位。毛泽东率长征部队胜利到达陕北之后，领导全党展开反抗日本帝国主义侵略的伟大斗争。在陕北清涧县，毛泽东于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，欣赏“北国风光”，过后写下了这首词。
二、诵读
读准节奏（学生自由读）
读出领起词的延长音（弄清“须”的意思，读出意味）（学生试读）
读好韵脚的顿音（学生试读）
教师师范朗读，学生自由朗读
三、品析
1、毛泽东在上阕中“望”到了哪些景物？
“长城”、“大河”、“ 山”“原”
2、这些景物从气象上看有怎样共同特点？“气象磅礴”
3、你从哪些词看出来的？ 
“惟余莽莽”、“顿失滔滔”“舞银蛇”、“驰蜡象”
4、“一切景语皆情语”，毛泽东选用这些景象表达了诗人怎样的情怀？ 
宽广、豪迈、胸襟雄阔
5、那么，诗人毛泽东描写这些景物采用了哪些方法？用自己的话描绘一下这些景象。
比喻、拟人、夸张、对偶。看那长城的内外，只剩下白茫茫的一片了；黄河也冻结，失去了滔滔的气势；山脉像舞动的白蛇，高原像奔驰的白象。
6、“江山如此多娇”，这“多娇”的江山又上演过了一幕一幕的惊心动魄的历史壮剧，又“引无数英雄竞折腰”，哪些英雄？
扫六合，并诸侯的秦始皇。征匈奴，使张骞出使西域的汉武帝来。江山一统，成巍巍大唐气象的唐太宗。再统华夏的宋太祖。策马弯弓、驰骋草原，建立横跨欧亚大陆的帝国的成吉思汗。
7、他们来了，穿透厚厚的冰雪从古老的黄土地里破土而出。但毛泽东只用了一个字，予以了点评，哪个字？“惜。”这个“惜”是什么意思？“痛惜”
8、着一“惜”字，包含了诗人毛泽东对五位帝王怎样评价？哪些词看出来的？ “惜中含贬” “惜中含褒”“ 惜中寓志”
四、总结
上阕写景，实景虚景结合，展现山河壮丽； 
下阕议论，评古论今相映，抒发诗人抱负。  
五、配乐朗读
男女生配合朗读，熟读成诵。
教学评价与反思 
该课程的设计以“读”作为主线贯穿，通过“诵读”“品读”等方式，既让学生掌握了诵读该词的方法，也让学生了解了该词的内容及词人的胸襟抱负。
这节课做的比较好的是，在请四个同学起来读之后，教师没有马上进行点评示范，而是让学生们点评，让其中读的好的同学进行示范，学生能自己发现问题并向读的好的同学学习，这是我想教给学生的学习方法。
最后一个环节的配乐朗读，分别请一个男生和一个女生领读，其他的男生和其他的女生齐读，以及最后一句“俱往矣，数风流人物，还看今朝”全班轮读。根据不同的内容和男女生声音的特点设计的这个环节，达到了很好的效果，学生在课程结束后告诉我说体会到了词中的豪迈之情。
但是，仍有不足。结尾的总结中，直接出示了“实景虚景结合”，却没有在教学过程中对“实景”“虚景”进行简单的分析，因此，直接得出的这个结论没有考虑到学生对该词的内容把握情况。