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未成年人思想道德建设案例爱是一种责任 爱是一种义务 关注个性学生 在教育学生的过程中，老师会遇到很多的新问题，尤其是在实施课改的形势下，学生会犯许多的错误，也会出现屡教屡犯的情况。作老师的必须了解学生的心理，了解学生的过去和现在，用自己耐心去教育学生，去唤起学生内心深处的良知，而不要放弃对学生的教育，这样才能一步一步做好学生的教育培养工作。 课堂教学中师生有效互动是众所周知的，可假如双方不能融洽相处，做不到彼此了解，这节课的实效性就很难体现出来。 不知什么原因，杨鹏和王彦龙同学最近英语课堂上老是不能集中，而且笔记也不好好记，甚至有一定的烦躁情绪，看到他们如此捣蛋，我非常生气，将二人狠狠地批评了一顿，希望能有所收敛，积极投入学习。可事与愿违，杨鹏和王彦龙同学变本加厉，周末的家庭作业八（4）班只有他们两人没有完成，这究竟是怎么了？我陷入了深深地思考之中：难道我批评错了？还是这两名学生有什么事？是不是我的方法有点偏激？我决定抱着聊一聊的态度找这两名学生，希望能够找到问题所在。我：杨鹏、王彦龙最近忙什么呢？是不是家里活挺多的？杨鹏：没什么（有点烦躁），我在家什么也不干。我：王彦龙你呢？王彦龙：一样，我也什么都不干的（支支吾吾地）。我：你们可真幸福，老师每天除过教学还有家庭，总之忙忙碌碌地。（二人有点奇怪，我顺势而下）我：感觉最近课堂怎么样？杨鹏：不怎么样，很吵。我：那该怎么办？王彦龙：老师，有时我听不懂，就会烦地，老师你能不能讲的简单点，那样我会有点收获。杨鹏：就是，最近太难了，我也很烦。我：噢，原来是这样，拿你们认为该怎么办？杨鹏：让我一天背五个单词。王彦龙：我也一样。我：那好，可你们能做到吗？杨鹏、王彦龙：能。我：谢谢！老师相信你们。（二人瞪大眼睛，有点不相信。）没想到，第二天这两位学生每人给我写了一份检查，虽然只有只言片语，却深深地触动了我地内心，毕竟他们的出发点是真诚地。其实学生也渴望被了解，所以师生之间有时也应该交流，积极走进他们、了解他们，对自己的教学无疑是一大帮助。 李扬是我班一名调皮的学生，长着一副机灵相，该生生性活泼，好动，可心却不在学习上。但在世俗面前，学生的成绩往往左右着我们的想法，单纯的以为提高学生的成绩就是做教师最重要的责任，于是把爱和责任分为两个极端。为了使两班的学生在学习过程中不掉队，我却吝啬了教师最该具有的博爱，没有珍爱自己，也没有善待他人。直到有一天： 李扬：老师，今天我是小组长，（很兴奋）表格画的对吗？我：（略显不耐烦）这么简单的工作还问。 李扬：（有点不知所措）噢，马海龙，景建德，郭祥（班中其他三名学生）过来背单词。 我：没想到（感到意外）李扬还挺负责的，加油，那么作为组长你背了几个单词？有没有只考别人而宽待自己？李扬：绝对没有老师，按您的要求，每天5个，a few 一些，kitchen 厨房，pea 豌豆，oil 油，wine 酒，老师对吗（又自信又有点怯生生）?我：（有点惊诧于梅雨潭的绿的感觉）完全正确，（心怀愧疚地说）李扬，加油。事后，我扪心自问，如果仅仅把成绩看作是最重要地责任。那么，在学生的眼里。这种付出又能收获些什么？一个班中的学生的水平不可能处于同一地平线上，所以作为一名教师，不能带着有色眼镜来看待一切，这样对自己对学生都是不公平的。教师应该是充满博爱的，无论对什么样的学生都不应该加以吝啬，生命就是这样，你送出什么，它就送回什么。教学也是如此。 渐渐的我开始用心关注每一位学生，将自己融进学生，教师对学生的博爱也是一种责任，无需矫揉造作，而是发自内心的，其实老师将自己的有色眼镜摘下，教学会变得更轻松，爱是一种责任，老师不要吝啬您的博爱。 初中阶段是一个人成长的关键时期，更是一个多事的阶段。而作为他们的引领者，我们该怎么办？ 一、做一名学生尊敬和信任的老师。 严于律己，学高为师，身正为范。无论在学习还是生活方面，从细微处关心爱护学生，了解学生，走近学生，尊重学生，不轻易把学生定为后进生，遇到事情尽量自己解决，不轻易交教导处、校长室处理。 二、用冷静、谨慎态度对待学生。 调皮同学再怎么样，他毕竟是个孩子，做了错事内心也很脆弱，他就怕没人理他，这时主动用温和的态度找他谈话，而且给他吐露心声的机会，了解事情的全过程,还把如何解决问题的问题抛给他。既让他觉得老师很重视他、珍惜他，又让他觉得我要讲诚信，要及时纠正错误，这样有利于问题的解决 三、肯定进步，不断激励他进步。 在处理违纪事情的时候，也一分为二来看待，尽量找闪光点，更重要的是表扬他有承认错误的“勇气”，要求全班同学为他的勇气而喝彩，使他的心灵深处既感受到集体的温暖，又觉得老师和同学没有嫌弃他，仍把他当做集体的一员。 四、做好家校联系工作。 当他思想上有新的动向，行为上有新的偏差我及时告知家长，求得家长对我工作的支持和配合，但家校联系不能变成单纯的“告状”，联系时应肯定进步，然后再讲缺点，再讲建议，使他觉得老师和家长真的关心他，有进步还会得到双份表扬。 总之，转化个性学生需要方法，更需要耐心，更需要有打持久战的心理准备 现代中学生生活在改革开放时期，思想、心理特征上都有以往同龄人所不同的特点。他们大量接受外界社会信息，难免是精华、糟粕俱心。作为我们教师来说，对学生进行思想教育，不能急于求成，而应注意教育效果。一般来说应该注意在下列几个方面多给学生一些时间。 一、多给学生一些解释的时间。 无论学生犯了什么错误，教师都应让他讲话，决不能堵学生的嘴。我认为师生所受的教育不同，认识能力也不一样，对于某个错误的认识，教师已洞察昭然，学生尚朦胧昏然。犯了错误的学生如果一见教师就遭训斥，很容易产生逆反心理，酿成抗教情绪，有时会出现“随你批，听你骂，大小错误不认帐”的现象。这样，他们的错误思想或行为非但得不到及时纠正，反而会给教师带来教育上的负效应。 为了避免这一点，对犯了错误的学生，坚持不堵嘴，不塞言，尽量做到开启言路，引发讲话。一般使用这些问题诱导学生：刚才是怎么回事？能谈谈吗？你认为这样做对吗？有什么想法？为什么会犯这个错误？该怎么办呢？就这些问题，无论学生谈多谈少，我都认真听，并适当提点看法。由于师生双方都能讲，情感比较融洽，学生的解释使教师情况更明，教师的意见使学生易于接受。实践告诉我，多给些时间，让犯错误的学生说明情况，作些解释，教师施教的针对性、可行性强些，随意性、盲目性少些，施教的情境会畅通宽松，效果也较好些。 二、多给学生一些申辩的时间。 从常情说，学生跟教师回嘴顶牛常会引起教师的不满。而教育实践证明，给点时间让学生回回嘴，多少有点益处，至少有利于教师了解学生顶撞的“力点”，有利于教师了解事情的各个侧面，体察学生“委屈”的真情，从而揣摩学生的错误思想，透视学生的个性特点，也有利于教师对教育方法的反思和改进等等。我在工作中，尽量给时间让学生申辨，从中捕捉有关信息，然后先冷处理些日子，再找他变，一次不成两次，两次不成三次，直至学生能够认识客观事实，服从道理说明为止，有效地促进了这类学生的思想转化。 三、多给学生一些反思的时间。 有些学生，特别是初中生，由于自我意识较强，对教师的教育常常是貌恭而心不服，坚持自己的错误观点。对于这样的学生，应该多给一点时间，让他们反思。在反思中，跟他们谈心，沟通情感，增加共识。通过一段时间，他们是能够认识问题，服从真理的。认识是有一个过程的，一个正确的认识需要多次反复才能完成。思想工作过于急促，结果是“欲速则不达”。在思想教育中，注意多给一些时间，让学生讲话，允许学生争辩，留给学生反思时间，等待学生自我实践，这既符合人们的认识规律，也体现灵魂塑造工程的特点。多给学生一些时间，有利于学生的思想转化和飞跃、是思想教育工作的必需。中国的教育需要一大批高素质的教师来承担我国的教育事业，俗话说，百年大计，教育为本；而教育之计，教师为本，所以人们说教师的职业是阳光下最伟大的事业。也有人说，教师是天底下最苦的职业，也是最神圣的职业，如果再做一次选择，我选的还是教师这份职业，的确，如果有一天你走上了教师这个平凡的岗位，你用不平凡的心去对待它的话，你会发现，在这里，你用双手抚育了一批又一批青少年，内心是愉悦的，天天与青少年接触，你的心是年青的，是纯真的，即使是最顽皮的学生，他们的可塑性仍是很大的，只要从爱护他们的角度去教育他们，他们都会变成很有出息的人的。 讲到这里，也许你会仰起笑脸，望着蓝蓝的天，想起自己选择这份职业是不枉此生的吧，那就努力去干吧，精彩的人生还期待自己努力去创造！