人教版生于忧患死于安乐.doc

《生于忧患，死于安乐》教案设计
教学目标：
1、积累重点文言词汇。
2、理解文意，领会文章论点蕴含的深刻道理。
教学重难点：
感知逆境成才、多难兴邦的道理，现实中学会在困境中奋起。
教学过程
一 课堂导入
有一只青蛙第一次不小心掉在了一口正煮着水的锅里，恰好水已经开了，青蛙吓坏了，使劲一跳，逃离了险境；第二次，青蛙又犯了同样的错误，又掉进了那口锅中，同样的锅里也在煮着水，不同的是，这次水还没有煮开，青蛙觉得还挺舒服：这个热水澡好哇！结果呢？——青蛙熟了！
二 作者简介
孟子（前372年－前289年），名轲，字号在汉代以前的古书没有记载，但曹魏、晋代之后却传出子车、子居、子舆等不同的字号（字号可能是后人的附会而未必可信）。山东邹城人。在十五、六岁时到达鲁国后出现一种说法是拜入孔子之孙子思的门下。孟子是中国古代著名思想家，教育家，战国时期儒家代表人物。著有《孟子》一书。是记录孟子及其弟子言行的著作。继承并发扬了孔子的思想，成为仅次于孔子的一代儒家宗师，有“亚圣”之称，与孔子合称为“孔孟”。
三 整体感知
1 配乐朗读（要求：注意字音和停顿，感受文章的气势和美感）
2注音
傅说 胶鬲 曾益
拂士 畎亩
3 划分节奏
⒈故 天 将 降 大 任 于 是 人 也
⒉空 乏 其 身，行 拂 乱 其 所 为
⒊所 以 动 心 忍 性，曾 益 其 所 不 能
⒋入 则 无 法 家 拂 士，出 则 无 敌 国 外 患 者
4 学生自由朗读，再齐读课文。
四 读通文意
1 结合注释，自行翻译课文。圈点勾画，标出疑难词句。
2 同桌讨论，质疑解疑。
发:起,被任用. 畎亩:田间，田地.
举:被举用.
士:狱官.
恒:常常. 衡:通“横”,梗塞,不顺.
作:奋起,有所作为.
拂士:辅佐君主的贤士.拂:通“弼”,辅佐.
3 试译课文。
五 文本探究
1 第一段开头列举几位古代贤能的故事，他们的经历有什么共同点？
他们虽然出身卑微，历经了苦难的磨练，但都被提拔任用，成就了一番作为。
2 连用6个排比句的作用是什么？
• 引出并论证“生于忧患死于安乐”的观点
• 增强文章的气势，使论证更充分
3 你从中获得了什么感悟？
• 感悟：苦难是对人生的一种磨练 ，我们只有战胜苦难，才能取得成功。
4本文的中心论点是什么？作者是从哪两个方面论证？
生于忧患,死于安乐
• 从个人 国家两方面论证的
六 拓展延伸
1、学习了本篇文章以后，请你结合日常积累，说一说能够体现“生于忧患,死于安乐”这一中心的诗文名句、精彩故事等。
（1）诗文名词。
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
—— 《警世贤文·勤奋篇》
·不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。
——唐·黄蘖(niè)禅师《上堂开示颂》
·自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。
——王宝池 七律《劝学》
·忧劳可以兴国，逸欲可以亡身。
——欧阳修《伶官传序》
·居安思危，戒奢以俭。
——魏征《谏太宗十思疏》
（2）精彩故事
爱迪生 小时一边卖报一边作化学试验。有一次，不慎在火车上引起了火，被车长打聋了一只耳朵。由于他的刻苦努力，终于成为举世闻名的发明家。
贝多芬 即使在双耳失聪的情况下，仍然坚持音乐创作。
七 作业布置
1老鹰的幼雏在很小的时候就被赶出家门，独立成长，你觉得这种做法对吗？为什么？
2 背诵课文