综合语言能力peiyang.doc

“课程标准强调，学生的学习目标应该是综合语言能力。综合语言能力由五个维度组成--语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识。”比较容易实施的就是语言知识和语言技能的评价，因为这两项是可见的、可检测的，我们常用考试的形式来运作。但是为了实现“以评价促进教学目标的达成”这一目的，我们还要考虑从情感态度、学习策略、文化意识方面进行有效评价。这三项是学生的主观状态和态度，是渐进性、累积的发展过程，很难用测试的形式来操作，所以我们要丰富评价手段，拓宽思路，将各种评价活动融入到日常教学活动中，使评价活动能长期的、潜移默化的引导学生，促进学习。

在日常教学中，我多采用小组活动，集体过关的评价活动。比如，学过一课后，让学生小组过关朗读课文和单词，都读下来的，在课文和单词旁边盖小红花的章；整个小组都能背过的加盖good章；能表演课文的小组再加盖perfect章。视各组学习情况而评定优秀小组1-2个，比如学习标兵小组、互助标兵小组等。
 我们的评价活动要关注学生的情感，起到激励学生学习的目的，使孩子们愿意参与评价活动。