美丽的颜色---副本.doc

美丽的颜色一、由美导入，走进文本世界师：同学们好！今天老师给大家带来了一位美女（出示相片：年轻的居里夫人拿着装有镭的玻璃瓶），知道这是谁吗？生1：居里夫人。师：你怎么一眼就认出了这位美女是居里夫人呢？生1：因为她手里拿着镭。师：观察得很仔细！居里夫人美，镭也美！对于一个人的理解，不能仅仅限于一些外部的信息，还得要进一步走进这个人的内心世界才行，今天，就让我们一起走进美丽的颜色，走进这位伟大女性的美丽世界。二、题目切入，体会美丽情感师：课文都读过了吧？我问问大家，题目是“美丽的颜色”，这个五个字在课文中出现了几次？请用笔标出来。师：对，大家有没有发现，这三个句子都是在文章的后半部分。我们一起先把这个部分朗读一下（“玛丽有一天像期盼别人已经答应给的玩具的小孩一样她永远记得看荧光的这一晚，永远记得这种神妙世界的奇观。”）。生齐读。学生自由朗读。师：我们请一位男同学和一位女同学来读，有请我们的居里夫妇。（生笑）（两位同学起来分角色朗读，其余学生读文中的叙述语，两位同学配合默契，语调温柔，充满期待）师：先采访一下玛丽，你觉得应该念出怎样的情感？朗读的女生：我感觉应该是“热切的好奇”，满怀期待。师（转身问男同学）：你感受到了玛丽的热情期待吗？朗读的男同学：感受到了（腼腆的笑）。师：你读得很仔细！关注到了标点。是啊！居里夫妇就像在畅想肚子里的孩子长相如何？怎样漂亮？真是一种温暖美好的期待！好的，谁来念念第二次？师：你读到了什么？师：她为什么激动兴奋？师：你怎么知道她将要看到了呢？师：你是从玛丽的问话中读出了言外之意的，很好！总之，一句话，就是玛丽已经确信他们的孩子马上要降生了，就在今夜！居里夫妇的心情是怎么样的呢？我们一起把最后一次写“美丽的颜色”的句子一起朗读一下。师：很好！大家重读了“不仅还”，读出了感叹号的情感意味。看来，对于“美丽的颜色”，居里夫妇的情感经历了三个阶段，哪三个阶段？-温馨的期待、神秘的确信、情不自禁的惊喜。师：是的，居里夫妇的宝宝终于降生了，“它”有美丽的色彩，“它”是谁？生齐声：镭。师：（再次出示前面的图片）对，原来居里夫人深情凝望的美丽的颜色指的是“镭”的颜色，这真是自然界神奇而美丽的颜色。（板书：镭）三、品读词句，感受美丽人格学会概括叙事性文章的内容师：但是，“美丽的颜色”仅仅指镭的颜色吗？我们再来看看课文前半部分又在写些什么？请一位同学概括一下。生10：居里夫妇探索镭的过程。师：能不能用一个词来修饰这个过程？师：不错，在事件的基础上加上了“艰苦”，突出了事件的中心。但是，仅仅是“艰苦”的过程吗？（学生不能回答）师：说明我们还没有把文章读懂，我们一起来把文章的第一段朗读一下，你会有新的发现。生齐读第一段。生12：应该是，居里夫妇探索镭艰苦而且微妙的快乐的过程。师：看来大家达成了共识，叙事性文章的概括，不仅需要把握关键事件，而且需要把握能体现中心的关键词语。这是一个“艰苦”，但却又是有“微妙的快乐”的过程。品读词句，体会“艰苦”师：那么，这个“艰苦”体现在哪里呢？请同学阅读课文，圈点勾画，进行批注。（生圈点勾画，进行批注）生12：“那个炉子即使把它烧到炽热的程度，也令人完全失望，走到差不多可以碰着它的地方，才能感受到一点儿暖气，可是离开一步，立刻就回到寒带去了。”我感觉他们的工作环境非常恶劣。师：你从哪些地方读出了“非常”？师：这些都是从修饰词语的角度来品读的，还能不能从其他地方读一读呢？师：是啊，本来估计几天就可以提炼出镭的，却一个月还没完成，想想几个月应该可以完成了吧，但一年还没完成，漫漫长路，何时才能有结果呢？如果你也能用这样的方法来增加字数，那值得表扬！（生笑）好了，我们从不同的角度读出了探索镭的艰苦，工作条件的差，工作负荷的大，镭的神秘难以发现，这些都让我们读出了一个“苦”字。板书：苦。品读词句，体会“快乐”师：但这样的“苦”的岁月，在居里夫人看来，却是怎么样的？生齐声：“最美好而且最快乐”。板书：乐。师：你从哪些地方读出了“美好”与“快乐”？师：现在你能理解为什么居里夫妇的快乐是“微妙”的吗？师：一句话，因为只有居里夫妇经历了别人没经历过的艰难，在艰难中表现出的高贵人格，所以才能体会到别人并无法体会的快乐。所以“美丽的颜色”还指-生35：居里夫妇的美好的人格。师：这是人类世界最美丽的颜色。板书：人格。四、比较体会，读懂美丽“这一篇”师：大家有没有发现，在这个部分里，写传记的人好像有点偷懒，文章中大段大段地“抄袭”了居里夫人的生前笔记中的话，这些段落可否删去？师：哦，相互印证，能否举个例子？生38：比如第13节中作者写道“他们的材料迷住了他们。他们之间的柔情和他们智力上的热情，把他们结合在一起”，而下面13节中居里夫人自己也说被“吸引住了”，也写了对科学的的热情和互相扶持。师：好的，我们把这两节连起来读一下，看看是不是这样？（生齐读）师：我们再把14节这个部分改成作者的叙述来读读看（“我们”改成“他们”）。师：面对玛丽的诉说，你感觉怎么样？生39：我在读的时候，就在想作者他怎么什么都知道，有点陌生，感觉还是让玛丽自己说更真实可信。师：是啊，让居里夫人的女儿来说毕竟隔了一层。板书：真实性。师：大家有没有发现，这种“玛丽后来写道”的话，在课文的后半部分都不见了，这是为什么呢？老师把后半部分改了。投影出示：玛丽后来写道：“那天晚上，我们又去实验室了，打开门，看到了镭在发光，我们终于找到了。”（学生朗读比较）生40：不行，这样我们就不知道居里夫妇的对话细节了生41：原文的描写更具体生动。师：也就是说，这些具体的细节还是需要的，它让我们能具体感受到居里夫妇的幸福与快乐，是吗？板书：生动性。师：这篇文章的体裁是什么吗？生42：传记。板书：传记。师：知道大家为什么要看传记吗生齐答：因为真实。师：不像小说都是虚构的是吗？那为什么传记看起来不枯燥，还可以吸引人呢？生齐答：因为真实又生动。师：同学们，这就是传记的美丽和魅力！四、再次朗读，升华美丽人格师：最后让我们再次读读后半段的“美丽颜色”，体会其中的幸福快乐。（“看哪看哪!”至结尾）师：是的，“永远记得”，因为镭不仅有“美丽的颜色”，它还自动发光!自动发光的仅仅是镭吗？生43：还有居里夫人的光辉人格。师：是啊，这种光辉的人格是最美的色彩。事实上，镭射线在无声地侵蚀着她的肌体，美丽健康的容貌在悄悄地隐退，逐渐变得眼花耳鸣，全身无力。投影出示居里夫人衰老的相片。她还美丽吗？生齐声：美！师：镭的美丽，更是人格精神的美丽，这种美将是永恒的！再见！7