如何提高学生的预习能力-反思.doc

如何提高学生的预习能力
台前煤业子弟校 郑娟娟
预习以课内为主？还是课外为主？在教学中，我发现三个问题： ①一节课45分钟，如果让学生走马观花地看一遍教材，作用不大。如果认真地看一遍，这就要有一个思考过程，至少10分钟，多则30多分钟。那么在剩下的时间内教学，太仓促，势必影响教学效果。②课堂内教师不可能留很多时间让学生预习，学生也无形中觉得 “的赶快看完”了事，所以思考的不细。这样，往往妨碍学生由被动变为主动。③由于学生实际情况没来得及如实的反映出来，教师又没有充足 的时间准备，所不能很好地做到因材施教。
针对以上几点，我尝试了以课堂以外为主的预习方法。要求每一个学生准备一个预习本，每天抽出半个小时对第二天新课进行预习。并要求他们在预习本上写出重点难点和疑问。我每天了解学生的预习情况，然后针对他们提出的疑难问题进行再备课，提高了备课的效率，具体做法的好处：①便于教师了解学情，了解学生学习上的难点，讲课具有针 对性。②调动了学生学习的积极性，使他们的学习由被动变为主动。③使课堂教学与个别指导相结合，有利于因材施教。
郭沫若说:“教育的目的是养成自己学习自己研究,用自己的头脑来想,用自己的眼睛来看,用自己的手来做的这种精神。”看到预习成为孩子们最爱完成的一项作业,看到预习后的孩子们兴奋地参与到课堂上,看到每个人都有积极表达的欲望,我们知道,这都是因为对学生的内心需求的一种尊重,尊重学生们自主创造、自我发展的心灵需要,尊重他们的意愿和选择,才会让我们看到了教育生活中的精彩和快乐。