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《细胞呼吸》第一课时评课稿

授课人：林艳青 组织评课人：潘海乙

一． 背景介绍
本课内容选自必修一“分子与细胞”模块第三章第四节，是细胞学习的重点内容。从总体来讲，“分子与细胞”模块主要是从分子和细胞水平阐明生命的基础，即细胞是生命的基本单位”。而第三章“细胞的代谢”则要阐明生命实现自我更新的生理基础，即细胞代谢为细胞的生存和发展提供必要的物质和能量。其中，前3节中的“细胞与能量”、“酶”，将ATP作为能量通货的作用与酶在生化反应中的催化作用解释清楚。而本课时将深入到酶催化ATP生成的主要生化途径——细胞需氧呼吸的实质。
总所周知，细胞呼吸是细胞内物质转变和能量转换的枢纽，是细胞的能量供应和利用的核心。其中，需氧呼吸的具体过程则是细胞呼吸的重中之重，该内容是学生理解细胞呼吸实质的基础，也是理解两种呼吸方式（需氧呼吸和厌氧呼吸）区别和联系的基础。通过认识该过程有利于学生理解内外环境因素对细胞呼吸作用的影响，理解细胞呼吸原理在实际生活和生产实践上的应用。由此可见，本课的教学在必修一中可谓举足轻重，它需要充分系统的知识梳理，让学生自我学习，在分析解决问题的过程中获取知识。而林艳青作为一名基本功扎实的老师，其思路清晰、有逻辑性，总能在平缓的节奏中稳健发展，十分适合本课的教学。所以，我将从师生问答的关系，各环节的教学方法以及是否合理，各环节的时间处理，教学基本功（板书、口误、教态等），环节间的过渡和教学效果来评价本节课。
二． 评课内容
（一）课堂实录：课堂导入
师：同学们，今天是老师在我们班上的第一节课。老师有点紧张，大家来跟老师一起深呼吸一下，好吗？
学生活动：深呼吸
师：在呼吸的过程中，我们
师：赵雅芝是59岁，哈林52岁。岁月并没有在他们脸上留下痕迹，但是我们正常人，在步入这个年龄的时候，都会走向衰老。从10岁的懵懵懂懂、20岁的花样年华、30岁的成家立业、40岁一直到80直至死亡。
1. 教师提问，学生回答的师生关系
教学一共提问2次，分别是“同学们喜欢什么样的明星？”和“猜猜看他们现在多少岁了？”，学生都是集体回答，回答都是不定向的。教师提问非常简单。师生关系处理良好。
2. 各环节的教学方法以及是否合理
本环节采用活动导入法，通过深呼吸的过程引出氧气在细胞中的作用——呼吸作用，整个过程自然、合理。
3. 各环节的时间处理
本环节耗时52秒，时间控制合理
4. 教学基本功（板书、口误、教态等）
本环节无口误问题，教师教态自然，活动时也走下讲台，深入学生。

（二）课堂实录：需氧呼吸的具体过程（三个阶段）、总反应式及其概念
师：人体衰老有什么特征，观看图片，请注意观察老人的外部形态有哪些特征?
生：白发，皱纹，老年斑，耳聋，眼花，行动迟缓，记忆力减退等现象。
1. 教师提问，学生回答的师生关系
教学一共提问6次，这6个问题中教师提问非常简单明确，PPT上都能展示相应的问题，即作为提问，又引入了下一内容的学习，循序渐进，十分合理。集体回答，个别回答能够巧妙的结合，活跃了课堂的气氛，同时，教师会采用自问问答的方式来讲述一些简单的常识问题，处理非常得当。不过如果能够将最后一个问题设为学生个别回答可能效果更佳。
2. 各环节的教学方法以及是否合理
人体衰老的特征采用谈话法和问答法；个体衰老和细胞衰老的关系采用演示法；细胞衰老的特征采用可孝象列表法、练习法和演示法；延缓衰老的方法采用演示法和讲授法。
3. 各环节的时间处理
人体衰老的特征：1分15秒；个体衰老和细胞衰老的关系：1分30秒；细胞衰老的特征：5分钟；延缓衰老的方法：30秒。时间安排合理，细胞衰老的特征为教学重点，所以花时多，而延缓的方法为课外延伸知识，所以略讲。
4. 教学基本功（板书、口误、教态等）
本环节无板书和口误，教师教态自然，能走向讲台，深入学生，教学基本功扎实。

（三）课堂实录：厌氧呼吸的简单过程及其反应式，需氧呼吸与厌氧呼吸的异同点
师：图上展示的是小蝌蚪找妈妈，为什么小蝌蚪要找妈妈，而小鲤鱼不用？
师：做练习来巩固知识。
1. 教师提问，学生回答的师生关系
教学一共提问7次，这7个问题中大部分都是教师自问自答，有效提问少，问题都是为了引出下一部分的内容而设置，在ppt里并没有明确地展现出来。学生思考问题却不回答问题，这也是课堂师生互动的一个方式，将更多的时间交给学生思考问题。
2. 各环节的教学方法以及是否合理
小蝌蚪找妈妈：案例分析法；细胞凋亡：概念是读书指导法，意义是图片演示法；细胞坏死：讲授法；判断细胞凋亡还是坏死和练习题：练习巩固法。教学方法多样化，交叉互换，十分合理。
3. 各环节的时间处理
小蝌蚪找妈妈：1分5秒引入；细胞凋亡：约4分钟；细胞坏死：1分45秒；判断细胞凋亡还是坏死：40秒；练习题：2分钟。时间分配合理，细胞凋亡花时多，为教学重点。而细胞坏死花时少，略讲。
4. 教学基本功（板书、口误、教态等）
本环节无板书和口误，教师教态自然，能走向讲台，深入学生，教学基本功扎实。

（四）课堂实录：课堂小结，习题巩固
师：这节课我们学习了什么？
生：回顾内容
师：填写板书
1. 教师提问，学生回答的师生关系
教学一共提问1次， 这节课我们学习了什么？学生集体回答，教师点拨，帮助学生梳理知识，有利于巩固学生知识，培养学生总结归纳能力，培养学生画概念图。
2. 各环节的教学方法以及是否合理
组织策略，该教学方法能够在小结中起到画龙点睛的作用，十分合理而且新颖。
3. 各环节的时间处理
花时5分钟，时间控制合理。
4. 教学基本功（板书、口误、教态等）
本环节有板书，字体大，不过比较难看。口误无，教态自然。

三．评课总结
1. 教师提问，学生回答的师生关系
教学一共提问19次， 其中有效提问多，无效提问少，有简单的概念性提问，有复杂的综合提问，通过提问贯穿着整节课堂内容，能够抓住关键，提纲挈领，循序渐进，深入知识，条理非常清晰。学生个别回答、集体回答交错进行，教师自问自答引出内容，提问无人回答引发学生思考，师生互动和谐，有良好的师生关系，使得课堂气氛轻松活跃。
2. 各环节的教学方法以及是否合理
整节课以讲授法为主，辅之以练习法、演示法等等。教师能从学科内容与特点，针对学生的学习基础采用合理的教学方法，系统地梳理课时的主要内容，促使学生积极地将学科的知识结构转化为自身的认知结构，有利于完整学科框架的建构。但整体来说，讲授法使用过多，如果能加入讨论法，组织学生合作学习，让学生结合课本或课外知识，解释分析相关的内容，可能效果更佳。
3. 各环节的时间处理
前期的时间处理合理，教学重难点把握得当，需氧呼吸的具体过程（三个阶段）为教学重点，花时较多；后期的时间安排不合理，教师没有安排充足的时间给学生思考需氧呼吸与厌氧呼吸的异同点。且在收尾时过于急切，没有控制好时间，结果在完成习题后还有3min剩余，导致教师无话可讲，而学生自习看书。
4. 教学基本功（板书、口误、教态等）
教师基本功较好，教态自然，基本无口误。不过在讲台前有不自主地弯腰的动作，或许是为了亲近学生，但看起来有点驼背，需要改正。
5. 环节之间的过渡是否自然
各个环节过渡自然，以深呼吸的过程，成功地导入。紧接着以“人衰老有哪些外部表现”引入个体衰老是细胞的普遍衰老，然后通过小蝌蚪找妈妈的图片，引入细胞的分化。以小孩子撞伤后流鼻血是不是细胞分化引起学生的反思，开始进入细胞坏死和细胞分化的比较。，每个环节几乎都有导入语，让整节课不至于枯燥。
6. 教学效果和目标是否达成
整节课的教学效果不错，教师重难点拿捏得当，学生掌握情况良好。在讲解练习题时，学生都能够较快地做出反应，很好地达到了教学目标。不过，教师没有对个别学生提问，可能对少数学生的问题有忽略。
四．建议
1.练习题可以稍微难点，学生可以一起回答，不能压制学生的活跃。
2.举例涉及面应该更广，不能仅仅局限于微生物。虽然微生物的例子较为典型，但提到微生物的次数太多，学生无法具象感知。
3.在站台上应该站直，不自主地弯腰的习惯需要改正。

五．参评人员
1.潘海乙（主持人）：教师提问，学生回答的师生互动关系。
2.夏素素：各环节的教学方法以及是否合理。
3.杨美慧：教学基本功。
4.朱玲玲：教学效果和目标是否达成。
5.叶姗姗：各环节的时间处理。
6.韩晶晶：各环节的过渡是否自然。