吸取名家精髓打造高效课堂（郭勰）.docx

吸取名家精髓 打造高效课堂
——读《小学数学名师教学艺术》心得体会
拟写人：纳雍六小 郭 勰
在“杨兴文名师工作室”跟刚学习期间，有幸拜读雷玲主编的《小学数学名师教学艺术》一书，领略到专家们课堂的风采，同时，又为自己今后的课堂教学方向开启了新的导航。
一、 数学课堂也有生命
叶澜教授曾经说过，要让课堂充满生命活力。从生命的高度来看课堂，课堂是师生共度的一段生命时光。其实，教育的全部也就是师生共度生命的全部，教育的境界就是生命的时空。刘可钦老师用最朴实的常态，却能给课堂带来鲜活的生命力，实现了真正的“生命课堂”。
在自己20年的教育生涯中，被“怎样激发学生课堂发言的积极性”这一问题一直困扰多年，在刘老师的课上，我们明显感觉到孩子们由胆小、怯懦、犹豫逐渐变得大胆、放松、表达自如。这在于刘老师懂得使用充满人文情怀的课堂语言，关注每位学生的心灵感受。一句“是谁引发了我们的争论？没有他的贡献，就没有我们精彩的讨论，我们一起谢谢他。”让学生获得了满满的幸福感和成功感；将“为什么”换成“你是怎么想的”、将“谁能讲给老师听”换成“谁愿意讲给大家听”，消除了学生“怕讲错”的心理障碍，促使所有学生主动承担起学习的责任；不为“赶课”而上课，不为“彰显精彩”而带过简单问题，而是做到“简单问题，不简单的处理”，巧妙地引导学生交流和对话，营造出课堂上的精彩连连。
缪建平老师组织学生参与数学问题探究活动，撰写数学小论文，把“活动、实践、综合”的思想渗透于教学的字里行间，引导学生自主合作探究，让学生在“数学活动与游戏探究”中焕发生命的活力。
二、 数学课堂也能疯狂
在华应龙老师的课堂上，经常可以听到师生郎朗的笑声、自发的掌声和华老师的“谢谢”声；经常可以看到课堂多边交往中生生之间、师生之间既有热烈的争辩，又有善意的宽容；经常出现下课铃响了，华老师示意下课，学生们挥舞着小拳头高喊“抗议，抗议”的情形。要说华老师的数学课为“疯狂数学”，一点不为过。华老师在数学教学中，敢于大胆创新，在教学《百分率》时，以“派谁去点球”的问题一步步引导学生去观察、猜想、思考、操作、验证，最终达到共识、共享、共进。在教学《分数的初步认识》时，华老师创设了“大头儿子量沙发”的情景，引进两个领带的长、领带对折两次的后三个长，引发学生思考，参与知识的建构过程，从而获得解决问题的方案。
钱守旺老师在教学《分数的基本性质》时，充分利用除法中“商不变”的规律转化到分数，学生自己推导出分数的基本性质，感受到数学课堂的内在魅力。
三、 数学课堂寻求自我
戏剧来源于生活，然而它还是戏剧，尽管演员的演技有多高超，还是缺乏真实性。叶云素老师做人的“真、善、美”，在数学课堂中展现出其中的“清、纯、真”，既不刻意去雕饰自己，也不刻意雕饰课堂，怀着一颗慈爱的心，像一泓清水沁入学生的心田。以往，我在准备一节课时，总爱刻意去模仿一些方式及语言，然而结果却不是那么尽人意，这跟按照剧本去演戏又有什么区别呢？难道就不会像叶老师那样展现出原生态的自我吗？
夏青峰老师自己化身为“服务员”，数学课堂上总是设计一系列操作活动，调动学生的多种感官参与学习，帮助学生在自主探索和合作交流中理解和掌握数学，主动“迎合”学生，一切服务于学生的学习，也正是夏老师数学课堂教学追求自我的体现。
四、 数学课堂也有美
有人说徐斌老师木讷，有人说徐斌老师腼腆，然而徐老师的数学课却语言生动，气氛热烈，既有传统的杂实训练，又不失充满情趣。如在教学《解决问题》时，徐老师巧妙设计问题，故意激将学生“为什么钱一会儿是买足球的，一会儿又是老师带的”，先给学生一头雾水，然后让学生悟出策略中的“转换”。“鸡兔同笼”对二年级学生来说有一定的难度，然而，徐老师巧妙的引导学生猜想、画图、替换等得出结论，充分体现出徐老师数学课堂“冰冷”的美丽与“火热”的思考。利用“广播信息报商品单价认识小数”、“出示游乐项目图片了解平移和旋转”，将数学融于生活，在朴素之中展现美。
张齐华老师巧妙设置“平行四边形是否是轴对称图形”引发学生辩论，从不同的观点中提炼出结论，正反双方都给予肯定，帮助反方搭建台阶，让学生胜者不骄，败者不馁，以高超的教学智慧赢得课堂，将美孕育于课堂教学。
回想自己以前的课堂教学，完全靠自我想法去教学，从不读《课标》、《教参》，更别提名师著作，一味地依赖所谓的“名师教案”，现在扪心自问：我那是误人子弟吗？自从进入名师工作室跟岗学习，我看到了航向，相信在今后的学习和实践中，我会不断积累知识，壮大自己。