献给妈妈的诗参评陈美芳.doc

形式：设计
学科：语文
学段：低年段

《14 献给妈妈的诗》教学设计
武汉市光谷第四小学 陈美芳

教材分析：
《献给妈妈的诗》是义务教育课程标准试验教科书鄂教版语文一年级下册一篇充满爱的童话故事。课文以童话故事的方式讲述了小动物们在母亲节这一天给妈妈写了一句赞美妈妈的话。文中的语言贴近孩子，孩子在反复朗读中能很自然地感悟到妈妈也需要孩子的关心，孩子一句赞美的话就能给妈妈带来莫大的幸福。
教学目标：
知识与技能：
1、学会8个字，会认8个字。认识偏旁“角字头、包字头”；
2、正确流利地朗读课文。
过程与方法：
让孩子们在种康乃馨的游戏中巩固生字认读，让孩子在读中学习文字，在读中感知课文。
情感态度价值观：
通过读课文感受孩子和妈妈之间与生俱来、深沉似海的亲情，并真心地用一句话来赞美自己的妈妈。
教学重点：
指导有感情地朗读课文，读出对妈妈的爱。
教学准备：
生字词卡片，课件，动物头饰等
设计理念：
语文课程要“让学生受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界，形成正确的价值观和积极的人生态度。” 新大纲也强调指出：“要在读中使学生受到情感的熏陶。”为体现以上指导思想，教师通过创设情境，引导学生观察画面、聆听音乐，采取多种形式的朗读来体验课文情感，进而抒发爱妈妈的情感。
“为妈妈写诗”这一环节升华情感，让学生自主地参与语文实践活动，不仅逐步提高学生语文素养，而且让学生受到情感熏陶，获得思想的启迪，享受审美乐趣。
教学过程：
第一课时（略）
一、激发兴趣，导入新课。
二、在文中标出生字，读准字音。
三、通过“种康乃馨”的游戏，巩固生字认读。
　　四、指导朗读，感悟课文内容。
五、学习生字，指导书写。

　　　　　　　　　　　　　 第二课时（详）
一、复习导入
　多种形式认读生字。
二、指导朗读课文，感悟课文第2自然段内容。
　　自由读第二自然段，创设情境，老师问：“小朋友们，献给妈妈的诗写好了吗？在学生的回答中相机指导“争先恐后”的意思，再读一读第二自然段。
（问问学生举手时心里在想些什么，由学生的内心活动引导学生体会“争先恐后”的意思，出示词卡读一读。）
三、学习3-5自然段。
1、“有哪些小动物争先恐后地为妈妈献诗？”
(相机板书动物图)
2、小动物都为妈妈写了一句什么诗呢？请你们小声读读第四自然段，用“--”标出小动物们写的诗。
（交流板书小动物的诗。）
3、“好吧，你们把想好的一句都念给我听听。”小动物是怎样念自己的诗的呢？请你们自己试一试。
4、学习小兔子写的诗。
〈1〉课件出示勇敢句。
〈2〉指导学生朗读：哪只小兔子来读一读？
（指名读，课件帮助理解，指名读，男女生读。）
预设评价语：
A 这只小兔子声音可真大，你的兔妈妈一定是世界上最勇敢的妈妈！
B 这只小兔子如果在妈妈面前也这样大声朗读，妈妈一定会喜欢的！
C 你的声音可真洪亮，读得太棒了！
5、学习小狮子写的诗。
〈1〉听了小兔子的朗读，小狮子也心急了。课件出示温柔句。
〈2〉指导朗读：小狮子会怎么念自己写的诗呢？
〈3〉课件帮助理解温柔：见了这只狮子妈妈，你想说什么？怎样才能读出妈妈的温柔呢？
（同桌练读，两人齐读）
预设评价语：
A 听了你的朗读，真想看看狮子妈妈那温柔的样子呢！
B 语气可真温柔，你一定在重温妈妈那温暖的怀抱吧？
C 回去也这样温柔地夸夸妈妈吧，她一定会特别开心！
6、学习小黑猪和小老鼠写的的诗。
〈1〉听了小兔子和小狮子的诗，小黑猪和小老鼠都等不及了。 课件出示。
〈2〉多种方式练读：自选角色读，交流读 。
预设评价语：
A 这只小黑猪朗读得真有感情，你的妈妈一定是世界上最美丽的妈妈！
B 读得好，回去夸夸你美丽的妈妈吧！
C 小老鼠，你的妈妈个子虽小，但她能陪伴你，保护你，她是最强大的，对吗？
D 你读得可真投入，你有一个很强大的妈妈，你特别自豪！对吗？知道吗？因为有你这么一个善于学习的学生，老师也很自豪呢！
（出示词卡读一读，相机指导学生理解“自豪”的意思。）
7、分角色读课文
〈1〉示范读：听了你们的朗读，老师也情不自禁地想读一读，谁愿意和老师合作？
提出要求：还记得我们在学习《迷路的小鸭子》这一课时，同学们在小组内练习表演，到最后该鸭妈妈出场了，几个小组就陆续地把老师叫过去加入组内表演。但是现在老师得最先出场，那该怎么办呢？老师分身乏术，不可能同时去到每个组参与表演呀！
（培养学生灵活处理问题的能力和谦让的品质）
〈2〉小组练读，表演读 。
（本环节可由学生的回答和表演再次重复学习“自豪”一词）
四、情感体验，思维拓展
1、体验爱：你见过这些动物吗？他们给你留下了什么印象呢？为什么在孩子眼里，它们的感觉和我们知道的不一样呢？
学生反复讨论，想象平时小兔子、小老鼠、小狮子的妈妈会怎样对自己的孩子？从中感受到，因为有了妈妈的关爱，小动物的心理才充满了爱。在这些孩子的眼里，妈妈就是最勇敢、最强大、最温柔、最美丽的人。
（预设本环节授课时机：本环节可根据学生的反馈，做灵活处理。如果学生在学习小动物写给妈妈的诗时，提出了疑问，那么可相机在前面就进行本环节的教学。）
2、为妈妈写诗：同学们，是什么让胆小的兔子变得勇敢？是什么让凶猛的狮子变得温柔？是什么让并不好看的黑猪变得美丽？是什么让弱小的老鼠变得强大？是爱！是伟大的母爱！天下的妈妈哪个不爱自己的孩子呢？我们也爱自己的妈妈，让我们学着小动物的样子，也为自己的妈妈写一句诗吧！
（播放音乐，渲染亲情氛围，大家静静想一想。）
3、交流诗。教师相机结合课文内容，在此强调大声、有感情、自豪等课文中的情景。
4、教师已经完全融入到孩子们赞美妈妈的情景中，由衷地发出了赞叹：孩子们你们对妈妈的感情深深地打动了老师，让我十分“感动”（相机出示词卡“感动”，让学生读读）我想发自内心地夸夸你们（范读课文最后一节。）小动物的老师也会这样说——引读最后一节。
（根据教学时间，灵活安排朗读全文的环节。）
过渡：献给妈妈的诗，如果用一首漂亮的字写在卡片上，再添上美丽的图画，妈妈一定会更喜欢的！所以，字可得好好练哦！
五、识记生字，指导书写。
　　1、出示生字。
　　2、认识2个偏旁。
　　3、自由识记字形。
　　4、观察生字在田字格中的摆法。
　　5、生在书上描写。
　　6、评写。
　板书设计：

　　　　　　　　　　　　　 　　14、献给妈妈的诗
　　　　　　　　　　　　　　小兔子　　我的妈妈最勇敢
　　　　　　　　　　　　　　小狮子　　我的妈妈最温柔
　　　　　　　　　　　　　　小黑猪　　我的妈妈最美丽
　　　　　　　　　　　　　　小老鼠　　我的妈妈最强大
信息链接：
　　关于“母亲节”
　　许多国家在一年中不同的时间庆祝属于他们的母亲节。然而，多数国家都是在五月的第二个星期日庆祝母亲节的。第一个母亲节于1905年5月10日在美国西弗吉尼亚和宾夕法尼亚州举行。在这次节日里，康乃馨被选中为献给母亲的花，并从此流传下来。
教学反思：
本节课的成功之处，我认为有以下几点：
1、 课前预设评价语。
引导学生大声地读小兔子的诗的评价语有：a这只小兔子声音可真大，你的兔妈妈一定是世界上最勇敢的妈妈！b这只小兔子如果在妈妈面前也这样大声朗读，妈妈一定会喜欢的！c你的声音可真洪亮，读得太棒了！引导学生温柔地读小狮子的诗的评价语是：a听了你的朗读，真想看看狮子妈妈那温柔的样子呢！ b你的语气可真温柔，你一定在重温妈妈那温暖的怀抱吧？c回去也这样温柔地夸夸妈妈吧，她一定会特别开心！引导学生有感情地读小黑猪的诗的评价语有：a这只小黑猪朗读得真有感情，你的妈妈一定是世界上最美丽的妈妈！b读得好，回去夸夸你美丽的妈妈吧！而引导学生自豪地读小老鼠的诗的评价语则是：a小老鼠，你的妈妈个子虽小，但她能陪伴你，保护你，她是最强大的，对吗？b你读得可真投入，你有一个很强大的妈妈，你特别自豪！对吗？知道吗？因为有你这么一个善于学习的学生，老师也很自豪呢！通过课前预设评价语，我在教学中就能根据学生的朗读有针对性地进行引导，从而让学生读得更动情，学得更投入。
2、 灵活调整教学环节。
例一：学生在小组内分角色朗读的时候，我在课前预设过孩子们如果提出要我参与其中，我该如何引导他们互相谦让，耐心等待老师一组一组地去参与表演。但是，实际教学过程中，孩子们一听到要表演，就马上兴奋起来。这个时候，哪个组都没有提出要我参与他们的表演。所以，与其啰啰嗦嗦地说一大堆，倒不如就让他们快速地投入到表演活动中去。抓住他们的学习兴奋点，效果自然会非常好。
例二：表演完了后，课堂时间过去了一大半，孩子们也都稍显疲倦，我头脑中灵光一闪，想出了一个“夸妈妈”的游戏。但是，这个游戏需要花费一定的时间，如果进行这个游戏，很有可能导致后面的内容讲不完。是按既定的预设完成我课前就设计好的内容？还是注重课堂上生成的内容，让学生在游戏中复习课文内容，同时也在游戏中得到放松呢？课堂上的每一分钟都很宝贵，容不得我多想，事实上，这两个问题刚在我头脑中出现，答案就马上确定了——教学内容完不成还有下节课，课堂生成的火花不及时把握就会转瞬即逝。所以，我决定带着孩子们玩这个游戏。我起头：“小兔子，小兔子，请你夸夸你的妈妈！”学生接：“我就夸夸我的妈妈，我的妈妈最勇敢！”我和孩子们一边对，一边拍掌，他们马上就变得精神奕奕。我接着说：“小狮子小狮子，请你夸夸你的妈妈！”学生继续接：“我就夸夸我的妈妈，我的妈妈最温柔！”后面夸小老鼠和小黑猪妈妈的内容就不再赘述。但是，这个环节的教学也有不尽如人意的地方，将在后面提到。
3、 以头饰做板书，一物两用。
表演时，可以拿下来使用。表演结束，则将头饰重新置于板书。
4、在制作课件时，对四个小动物赞美妈妈的诗，我分别使用了不同的字体，来体现与诗的内容的一致性。“我的妈妈最美丽”是用的“微软简隶书”（我的妈妈最美丽）——字体有一种古朴的美。“我的妈妈最强大”用的是“方正粗宋简体”（我的妈妈最强大）——字体方方正正，给人坚强的感觉。“我的妈妈最温柔”用的是“汉仪粗圆简”（我的妈妈最温柔）——字体边角圆润，有柔美之感。“我的妈妈最勇敢”用的则是“华文新魏”（我的妈妈最勇敢）——字体棱角分明，充满勇气与力量。在教学的时候，我期望学生在观看课件的时候，这些不同的字体能带给他们不同的美感，进而延伸到对诗的内容的一种烘托与映衬。也许我使用得不一定恰当，但这是一次勇敢地尝试，语文课也能成为美育的课堂！
下面来谈谈本节课的不足和可以更加完善的地方：
1、时间控制不佳。
开课时的诵读、学生勾画小动物赞美妈妈的诗、小组内表演和夸妈妈的游戏这几个环节，我没有把时间控制好，导致浪费了一些时间，从而使“思维拓展”和“识字写字”环节没有足够的时间进行教学，只能草草收场。
2、“夸妈妈”的游戏可以作如下调整，相信效果会更好。
我在说“小兔子，小兔子，请你夸夸你的妈妈！”的时候，在声音上应该大一些，这样提示学生在接“我的妈妈最勇敢！”的时候声音也要大一些。同样道理，我在说“小狮子小狮子，请你夸夸你的妈妈！”的时候则应该用比较轻柔的语气，以提示学生也用轻柔的语气来读小狮子写的诗。也就是说，我在引导的时候要注意用不同的语调、语气和声音，给学生一个示范，让学生在读的时候也读出不同的语调、语气和声音来。如果学生领悟力不够，还可以明确地提示：“请你大声地告诉我，谁的妈妈最勇敢？”“请你轻柔地告诉我，谁的妈妈最温柔？”“请你深情地告诉我，谁的妈妈最美丽？”“请你自豪地告诉我，谁的妈妈最轻大？”在提这些问题的时候，老师的语气和声音就要有所区别——大声地、轻柔地、深情地和自豪地，也能给学生提示。
3、学生表演时，我让学生带着动作演一演、读一读。如果在学习这四句诗的时候，就让学生加动作演读，相信孩子们有相对多的时间可以想出更多的动作，有更多个性化的表演出现。
回顾这节课，从备课到上课，如果能更好地把握教学时间和节奏，相信预设的内容会更好地在课堂上得以体现。

单 位：武汉市光谷第四小学
通讯地址：武汉市东湖高新技术开发区鼓风社区内
电 话：18986199189
邮 编：430074
电子邮箱：877349116@