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无声胜有声
——浅谈小学体育教学体态语言运用
摘要：体育教学中的体态语言在情感的表达、态度、性格、意向、风度和气质等方面的表现更能显示出它的独有的特征。其表达的准确清晰程度在体育教学过程中起着至关重要的作用。本文拟从教学的实际需要出发阐释体态语言在体育教学中的运用。
关键词：体态语言 体育教学
1.引言
体态语言是指通过身体所显示的种种行为动作特征，来代替或辅助语言表达和信息传递的一种特殊方式。体态语言教学，是通过调动学生的听觉、视觉、动觉、感觉以及直觉，让学生能够积极主动、轻松愉悦的学习，也就是刺激学生的感觉器官，使其建立对课堂一系列教学活动的深刻记忆，调动越多的感觉器官，就可以利用越多的方法，建立更多的神经链接，这就意味着有更多的记忆被轻松的存储下来。学生的学习过程往往是由具体到抽象，通过感觉器官，人类的信息是具体的事物，而学生对具体事物的反应是直接的。心理学家的实验研究表明：信息的总效果=7%的文字+38%的声音+55%的体语，因此，在课堂教学中恰当运用体态语言，对引发学生求知兴趣，调节课堂气氛，提高教学艺术都起到积极作用，我们应当重视这种无声语言的运用。
2.在体育教学中采用体态语言教学策略的原因
（1）从必要性的角度来说
体育课是一种实践性比较强的课程，单单依靠教师的教授，是不足以让学生系统的、全面的、准确的掌握知识。传统的教学方法主要是以教师讲授为主，缺少了观察、模仿等这些基本的学习手段，而这样的教学方法的弊端也是十分明显的。体态语言教学策略的应用，突破了传统的教学模式，解决了传统教学方法的一部分弊端，使体育学习的趣味性增强，大大激发的学生对体育学习的兴趣，提高了学生学习的自主性、主动性和创造性。
（2）从重要性的角度来说
在体育教学中采用体态语言教学策略，有利于解决体育课中理论知识无法解决的一些知识问题；有利于学生充分调动身体的各个感知器官；有利于提高学生的动手实践能力，提高学习的自觉性、主动性、创造性；有利于营造一种轻松、愉悦的氛围，让学生在不知不觉中学到知识，从而提高课堂效率，帮助教师完成教学任务；有利于促进教学方法策略的改进，促进构建新型课堂，推进素质教育的发展。
3.体育教师如何运用体态语言
　　（1）要善于运用自己的多彩脸部表情，学做课堂上的艺术家 
　　脸部表情，是体态语言中最基本的一种。心理学家的实验证明，小学生的特点是喜欢把注意力集中在老师的面部，在和老师进行对话时，正常情况下，他们总会望着对方的眼睛。如果说眼睛是心灵的窗户，那么，脸就是心灵的镜子，它以最灵敏的特点，把具有各种复杂变化的内心世界，如高兴、悲哀、畏惧、愤怒、失望、忧虑、烦恼等情绪，最迅捷、最充分地反映出来。那么我们小学体育老师也应该学做课堂上的艺术家，在教学过程中灵活地运用表情，以微笑示意的体态语言，构成课堂教学的主流气氛，这对激发学生的求知欲无疑能起到浓烈的催化作用。 
　　例如：在教学中集合时还有同学说话我可以用眼神告诉他：你还在说话，做练习时教师可以做出相应的表情,做的好露出赞许的目光、做的不好努努嘴、做错了轻瞪眼怎么搞的；当学生因胆怯回答不出问题时，老师可以用鼓励的目光使他产生自信，积极思考，用神态语言代替批评、责问，这样，学生们就可以从老师的面部表情上知道这个练习自己做的如何，学生的注意力会一直随着老师走，加深学生对所学动作的兴趣，提高教学效果。 
老师的眼睛可以表达不同的情感，或鼓励，或赞许，或关心，或高兴，可见，作为一种非语言沟通的方式，态势语言是有着积极意义的，它能辅助有声语言更准确、更有效地表情达意，它也能使学生形成一种动态的印象，从而引起注意，减少由于单调而带来的疲倦。 
　　（2）要善于运用自己多姿的手势，学做课堂上的舞蹈家 
　　手势在体态语言的运用中具有特殊的功效。在体育课堂教学中，准确运用手势可以帮助传达思想，交流感情，增强说服力和感染力。教师在课堂教学的运用中，应根据实际情况，运用不同的手势，来达到吸引学生注意力，帮助说明教学内容的效果。 
　　手势语言是有声语言的必要补充和强化，是通过手指，手掌和手臂等活动传递信息的，灵活多变的手势是体态语言当之无愧的主角。因此，手势语言运用好与坏，往往在很大程度上决定了体态语言运用是否成功。小学体育老师应当会做课堂中的舞蹈家，用自己优美的手势或动作来吸引学生的注意力，增强课堂教学的艺术氛围。 
　　罗丹说:"手有时比嘴还能说话。可见手势在教学运用中的作用,由于体育课大都在室外进行，组织教学时就是要排除各种干扰，激发学生兴趣，完成教学任务。这时，教师要在教学中要充分发挥“手势、眼神、语言”的作用，即用“手势指挥，眼神暗示，语言激励”组织方法。“手势、眼神”是无声的语言，具有其它组织方法不可替代的作用。 
　　课堂教学语言分为有声语言和无声语言，无声语言不仅能强化有声语言的表达效果，有时还可以起到有声语言所无法替代的作用。教学实践告诉我们，不同的手势，不同的动作，不同的表情，皆可以表示不同的教学效果，它能辅助有声语言更准确、更有效地表情达意，从而引起学生注意，因此，我在教学中对手势的运用进行了练习。经过练习我发现，在体育教学中应用手势好处很多。
　　那么在这里不妨举几个例子：如齐步走时、一般要下达口令告诉学生走的方向，用手势学生一眼就能看明白。如上课整队时，教师只要发出集合口令，同时做出站队要求手势，示意横队或纵队。学生便会清楚而又迅速地站好队伍，不用老师进一步强调。如每一组练习做完后同学们就会特别兴奋，再讲解动作时会特别困难、这时我会举起手告诉他注意了，这时效果非常好。又如练习向左（右）转，我一面发出口令，一面用手势指示方向，学生能很快明确方向，即使灵敏协调性反应差的同学，也不会因一时精神紧张而转错。再如让学生进行沿直线走或跑，教师站在终点，以手势指挥走和起跑，学生能完全明确老师的意思。举手是准备，手臂放下是开始，一切都是井然有序。老师用手势，可就轻松了。
4.小结
体态语言教学策略，使抽象的知识具体化，形象化，有助于学生形成感性知识，它发挥人与生俱来的潜能，以人为本，创造体态语言教学的学习氛围，提高课堂效率，促使学生主动学习，提高个人自身素质，提高科学文化修养和思想道德修养。但是体态语言教学策略的弊端也不容忽视，学生、教师、家长以及学校要各司其职，扬其长避其短，为体态语言教学策略的实施，营造良好的社会环境，使其顺利有序的实施，为学生的健康发展，打下坚实的基础。为体育学科的教学方式改革的推进逐步清楚障碍，使教学方式不断的完善，促进学生的学习更加充满活力。