引领儿童过有道德意义的生活.docx

引领儿童过有道德意义的生活-教科版品德与社会教材培训 中心学校：罗昭旭 一、品德与社会是一门怎样的课程？ （一）课程性质： 品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以学生生活为基础、以学生良好品德形成为核心、促进学生社会性发展的综合课程。 综合性 本课程设计体现社会环境、社会活动和社会关系的内在整合； 课程内容有机融合品德和规则教育，爱国主义、集体主义和社会主义教育，历史与文化、国情教育，地理和环境教育，生命与安全教育，民族团结教育等；教学活动体现学生生活经验、知识学习与社会参与的彼此渗透和相互促进，从多角度、多层面引导学生去理解、认识自我、他人和社会，并以此为基础形成基本的道德品质。 实践性 本课程学习是知与行相统一的过程，注重学生在体验、探究和问题解决的过程中，形成良好道德品质，实现社会性发展； 课程设计与实施注重联系学生的生活实际，引导学生在实践中发现和提出问题，在亲身参与丰富多样的社会活动中，逐步形成探究意识和创新精神。 开放性 本课程内容根据社会生活的发展变化和学生身心发展的需要，有弹性地吸纳鲜活的社会生活事件； 教学空间从课内向课外延伸，从课堂向学校、家庭和社区扩展； 课程评价关注不同学生的学习起点和学习态度，不以单一指标评价学生的发展，评价不仅关注学习结果，更重视学习过程和日常行为。 （二）、课程基本理念1.帮助学生参与社会、学会做人是课程的核心本课程特别关注每一个学生的成长。以社会主义核心价值体系引导学生的道德发展，丰富学生的社会认识和内心世界，健全学生的人格，使他们能够以积极的生活态度参与社会，成为有爱心、有责任心、有良好行为习惯和个性品质的人。2.学生的生活及其社会化需求是课程的基础本课程注重学生生活的价值。学生的品德与社会性发展源于他们对生活的认识、体验和感悟，学生的生活对本课程的构建具有重要价值。课程必须贴近他们的生活，反映他们的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式探究社会，并以此为基础，提升学生的生活。3.提高德育的实效性是课程的追求本课程强调必须从学生发展的现实和可能出发，提高德育的实效性。教学要因地制宜地营造有利于学生品德和行为习惯养成的学习环境，选取学生生活中真实可信的生动事例，采用学生乐于和适于接受的生动活泼的方式，帮助他们认识和解决现实生活中的问题，使教学成为学生体验生活、道德成长的有效过程。（三）课程设计思路 本课程以学生的生活为基础。家庭、学校、社区、国家、世界是学生不断扩展的生活领域。社会坏境、社会活动、社会关系是存在于这些领域中的几个主要因素。学生的品德与社会性发展是在逐步扩展的生活领域中，通过与各种要素的交互作用实现的。本课程的设计思路是：一条主线，点面结合，综合交叉，螺旋上升。“一条主线”即以学生的生活发展为主线;“点面结合”的“点”是社会生活的几个主要因素，“面”是学生逐步扩展的生活领域，在面上选点，组织教学内容；“综合交叉，螺旋上升”指的是每一个生活领域所包含的社会要素是综合的，在不同年段层次不同，螺旋上升。（四） 课程目标品德与社会课程旨在培养学生的良好品德，促进学生的社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好行为习惯和个性品质的公民奠定基础。本课程引导和帮助学生达到以下三个方面的目标： 情感，态度，价值观1、珍爱生命，热爱生活，养成自尊自律、乐观向上、勤劳朴素的态度。2、爱亲敬长，养成文明礼貌、诚实守信、友爱宽容、热爱集体、团结合作、有责任心的品质。3、初步形成规则意识和民主、法制观念，崇尚公平与公正。4、热爱家乡，珍视祖国的历史与文化，具有中华民族的归属感和自豪感，尊重不同国家和民族的文化差异，初步形成开放的国际视野。5、具有关爱自然的情感，逐步形成保护生态环境的意识。 能力与方法1、养成安全、健康、环保的良好生活和行为习惯。2、初步认识自我，掌握一些调整自己情绪和行为的方法。3、学会清楚地表达自己的感受和见解，倾听他人的意见，体会他人的心情和需要，与他人平等地交流与合作，积极参与集体生活。4、学习从不同的角度观察社会事物和现象，对生活中遇到的道德问题作出正确的判断，尝试合理地、有创意地探究和解决生活中的问题，力所能及地参与社会公益活动。5、初步掌握收集、整理和运用信息的能力，能够选用恰当的工具和方法分析、说明问题。 知 识1、理解日常生活中的道德行为规范和文明礼貌，了解未成年人的基本权利和义务，懂得规则、法律对于保障毎个人的权利和维护社会公共生活具有重要意义。2、初步了解生产、消费活动与人们生活的关系，知道科学技术对生产和生活的重要影响。3、知道一些基本的地理常识，初步理解人与自然、环境的相互依存关系，了解人类共同面临的人口、资源和环境等问题。4、了解家乡的发展变化，了解一些我国历史常识，知道在历史发展过程中形成的中华民族优秀文化和革命传统，了解影响我国发展的重大历史事件和社会主义建设的伟大成就。5、初步了解影响世界历史发展的一些重要事件，知道不同环境下人们有不同的生活方式和风俗习惯，懂得不同民族、国家和地区之间相互尊重、和睦相处的重要意义。（五）课程内容一、我的健康成长二、我的家庭生活三、我们的学校生活四、我们的社区生活五、我们的国家六、我们共同的世界（六）实施建议1.整体把握课程目标和教学目标的关系课程目标是通过一系列的教学活动综合实现的，尤其是情感、态度、价值观目标和能力与方法目标要经过长期的培养才能达成。因此，教师要在把握整个课程目标的基础上，设计单元或课的教学目标，处理好长期形成的目标和短期教学目标之间的关系，突出每一节课的重点和难点。每节课的教学目标不必面面俱到，应简洁、清晰、具体，注意针对性和可操作性，尽可能根据本校和本班学生的实际状况和需求进行设计，避免大而空。例：珍爱生命、热爱生活是课程的目标。是需要经过一系列的学习和养成的目标；教材会通过许多单元的学习来促使学生形成这一认识。如：教科版的教材三上的“夸夸我自己”；三下的“我学习我快乐”；四上的“有困难我不怕”；五上的“让心灵比天空更博大”； 五下的“爱美丽的生命”等一系列的学习和践行，因此它不宜作为一节课的目标。2.通过创设多样化情境丰富和提升学生的生活经验学生的生活经验是良好品德形成和社会性发展的基础。教师首先应根据学生已有的经验设计教学，同时要通过多样化的教学活动丰富和提升学生的生活经验，加深他们对社会的认识。教学前，教师对学生的生活环境，家庭背景有所了解，并通过观察、聊天等调查学生已有的生活经验，根据学生现实生活中存在的问题和需要，创设真实的生活情境，提供和多样化的生活体验和社会实践的机会。在教学过程中，教师要调动学生的生活经验，引导学生用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受。同时，教师还要注意学生之间经验的差异，鼓励学生与拥有不同经验和观点的同伴、教师和其他人开展交流、讨论和对话，分享经验和感受。3.引导学生自主学习和独立思考学生是学习的主体，教师应由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变。教师要通过创设任务情境或问题情境，激发学生主动学习和探究的兴趣，鼓励他们大胆尝试解决问题的方法。自主学习既包括学生个体的独立探究和思考，也包括学生与同伴合作开展的学习研究。教师要为学生自主探究和解决问题提示方法和步骤，避免放任学生进行盲目而低效的探究活动。教师要创设民主的课堂氛围，鼓励学生对获取的信息和他人提出的观点进行大胆质疑，同时尊重并积极回应他人质疑，并帮助他们不断反思自己的学习和探究过程，修正和改进自己的认识和态度。 4.因地制宜地拓展教学时空本课程的教学时空不局限于学校和课堂，教师应将本课程的教学与相关学科以及班队活动、学校德育活动、社区活动社会重大事件等紧密结合，从中捕捉、挖掘鲜活的素材，调动学生在课外学习和活动中获得的经验和知识，充实本课程的教学过程。同时将课内学习延伸至其他学科的学习或校内外其他活动，提高教学的实效性。 教师平时就要做一个有心人，经常与其他教师和相关部门沟通，并养成读报，收听收看新闻和通过网络收集信息的习惯，用剪报、摄影等方式积累素材。同时也要培养学生收听收看新闻、观察事物、积累俗称的习惯。可以通过开展诸如每日两分钟轮流播报新闻或见闻的活动，来培养学生的这种习惯。5.有效组织适宜的教学活动本课程的教学活动方式多样，如阅读、讨论、辩论、参观、调查、访问、游戏、角色扮演、模拟活动、两难问题辨析，以及撰写报告书、制作图表等，每一种活动都有其适用的范围和价值。教师要根据不同的教学目标、教学内容、教学对象和教学条件加以选择，最大程度低发挥每一种教学活动的效用，而不宜在一节课内展现多种教学活动方式。教师要对以下几种教学活动方式加以重视。（1） 体验学习（2） 探究学习 （3）问题解决学习 （4） 小组学习二、读懂教材，用教材激活教学思路（一）明确教材的功能 教材是引发、指引学生学习活动的工具，是教师与儿童进行对话的话题和范例，还是与儿童开展对话的、活的文本，使儿童在教材这一特殊的对话伙伴的激发下进行自主建构，获得发展。“激活思想、提供话题、提供范例、引领活动”。因此，教师要创造性使用教材，在保证课程目标实现的基础下，可以对教材进行必要的调整、改造、重组等，把教材用活。（二）、教科版品德与社会教材的特点（1）教材的内容体现生活性主线-儿童不断扩大的社会生活主题-围绕儿童的社会生活范例-源于儿童的真实生活三上的单元结构如下 夸夸我自己 ； 温暖的家； 我爱我们的学校 ； 家乡的山山水水 有趣的家乡风情（2）教材的主题体现综合性内容-综合的学生的生活-综合的教学目标-立体多维的（3） 教材注重情感体验性创设生活化情景设计学生乐于参与的活动选取故事或美文感染和熏陶（4）教材的内容和呈现体现开放性教材呈现的话题和范例留有空间“教材中的儿童”与“生活中的儿童”之间的对话有空间（三）教科版品德与社会教材的体系结构每册教材设5个单元的学习主题，共40个主题，体现了螺旋上升的学习目标：三上 ： 三下：夸夸我自己 ； 我学习我快乐；温暖的家； 家庭因我更美丽 我爱我们的学校 ； 共享友爱阳光；家乡的山山水水 谢谢你，平凡的劳动者有趣的家乡风情。 56个民族56朵花四上 ： 四下：有困难我不怕； 诚性是金我们的快乐大本营； 伸出我们的手做聪明的消费者； 我的绿色日记公共生活讲道德； 交通连着千万家大自然发怒的时候。 祖国真大五上： 五下：让心灵比天空更博大； 爱美丽的生命我们都有发言权； 规矩与方圆乡村新发现； 不能忘记的历史一方水土养一方人； 科技创造新生活我们从远古走来。 商品带你看世界 六上： 六下：从小学创造； 学会合作从田野到车间； 祖国，我为你自豪人类文明的足迹； 只有一个地球走进e时代； 放飞和平鸽我们去环球旅行。 我的未来不是梦（四）教材的体例按“单元主题二级主题三级主题”三级标题的框架设计。例：夸夸我自己-我的自画像（画自己的表情、我的明星卡）-别人眼中的我（会说话的镜子、请你夸夸我）-心中有阳光（亮出我自己、我的阳光计划）教材图文并茂，呈现形式丰富。具体有：主题文字、主题故事、提示语、旁白、照片和图片、情境对话、图标、学生作品、作品空白框。主题文： 引出一个话题或对某个话题进行提升，一般是该主题的主要思想或观点。提示语：一般作为某个话题的拓展，引导学生思考或开展相应 的活动。旁白：和学生对话、沟通的主持人（传承前后内容、提供思考方向或揭示某个观点、提出问题作用相对灵活）情境对话：经过锤炼的真实生活的对话，帮助学生对自己的生活经验进行反思和整理，深入感受自己、感受他 人。照片或图片： 真实地呈现社会现实，帮助学生开阔视野、丰富认知经验、开展活动.图标：“活动、交流、小资料”等，引导学生多样化的学习活动，启发学生调查、体验、讨论、探究、阅读、制作、搜集整理信息等。学生作品：（一个可供讨论的案例、体现学习过程、呈现学习成果）使学生产生亲切感，增强其沟通表达的欲望。空白框：启发表达自己的思想感情和对生活的体验、记录自己的学习成果、引导学生成为学习活动的主动参与者和创造者。三、教师如何设计和组织品德教学活动（一）品德教师的基本要求 1.加强课标的学习，准确把握品德教学的本质。2.加强对教材的研究，真正地把静态的教学内容与学生丰富多彩的现实生活联系起来，使学生在品德课上真正得到情感的升华、道德的建构。3.提高几个能力：教学活动设计的能力；语言表达能力;指导学生收集资料、整理资料、提炼资料、汇报资料的能力；指导学生自主学习和合作学习的能力；评价能力;使用教学媒体的能力；开发课程资源的能力等等。（二）设计好品德课的基本方法 做到“五有”1.心中有标。明确教学目标2.心中有料。全面熟悉了解教学内容3.心中有例。搜集准备与教材内容有关的典型案例4.心中有生。全面了解学生：学生的基本情况、学生对本节课内容的爱好、兴趣及对教学设计作出的各种反映5.心中有法。综合设计教学活动 概括起来，品德课堂的几种类型：情境-活动-体验-目标型探究-体验-目标型搜集、整理资料-体验-目标型一份好教案的衡量标准体现了教师对本班学生的了解，具有针对性考虑了学生的不同需要和兴趣及个别差异具有一定的弹性，能根据实际情况灵活调整选择了恰当的活动方式，力求活动的实效性（三）教师在教学中的注意点1.注意倾听。要认真多听学生讲,以一种平等、民主的方式与学生交流2.注意鼓励。要加强“表扬和欣赏”意识，在课堂上口头评价以表扬和鼓励为主3.注意幽默。 教学幽默如果恰到好处，能使教学增添生命智慧和思想意蕴，学生在微笑中获得进步。4.注意师生相互激励。以前的激励是单向的，只是老师激励学生,现在应达到老师和学生相互激励。5.注意引导调控。过去教师使出浑身解数,暗示和诱导学生说出正确答案,现在老师应该鼓励学生自己提出问题,大家思考,进行发散性思维,老师引导思维方向,对学生进行鼓励性评价 6.注意宽容。允许学生在尊敬老师的基础上批评老师,反驳老师,老师要听得进来自学生的不同意见. 做一个有爱心的品德教师！ 做一个“让美德占据孩子们心灵” 的教师！