再见了亲人.doc

《再见了亲人》（第一课时）教学设计
一、教学目的：
1．学会本课12个生字，能正确读写下列词语：战役、硝烟、噩耗、跺脚、大嫂、挎篮子、捣米谣、雪中送炭、深情厚谊。
2．通过读课文，初步感悟文章所要表达的中朝人民的伟大友谊的情感，能说出朝鲜人民为志愿军做了哪些事，志愿军为朝鲜人民做了哪些事。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
二、教学重点：读懂全文，理清文章的结构。
三、教学难点：感受文章要表达的思想感情。
四、程序预设
【课前三分钟】
1、自我介绍打招呼
2、检查预习情况。师：你在预习中做了哪些什么？
一、检查生字情况
1、出示生字(小黑板)。自由读——小老师带读——齐读（去拼音）
2、重点书写“嫂”字（师：课文有14个生字，谁知道漏了哪个字？一起书写这个字。）
二、抓住“亲人”，导入新课
1、理解“亲人”。
（1）“亲人”在生活中一般指哪些人?(有血缘关系的,是亲属,是一个家族的。)
板书：血缘关系
（2）浏览课文。思考：
文中写了哪些亲人？他们是哪个国家的人？（板书：大娘、小金花、大嫂）
文中的志愿军是中国人，大娘、小金花、大嫂是朝鲜人，有血缘关系吗?他们是亲属吗? 那么从这一点上来说，他们是亲人吗？
不是亲人(板书)可为什么作者说“再见了,亲人”呢?一定有些事情可以让人感受到他们是亲人？这样就产生了广义上的亲人，下面请你们想一想：生活中有哪些人让我们也感受到他们是亲人？
（举例说明广泛意思上的亲人:非典时期的白衣天使、5.12地震中武警官兵、6.18洪水时候抗洪抢险战士）。大家都知道我们的世界现在还不和平，有战争我们会想得到亲人的爱， 家人的、同胞的、甚至超越国度的爱。 从刚才的讨论中我就亲不自禁的想到当然我们的朝鲜人民他们却在侵略当中，在无奈当中，就得到了一种伟大的爱——我们的志愿军的爱
2、那么接下来我们就一起回到50多年前的那场抗美援朝战役中，一起回忆一下当年那千千万万的感人至深的场面中的其中一个吧！1950年美帝国主义悍然反动侵朝战争，先是越过了南北朝鲜的三八线，一直打到北朝鲜的鸭绿江，此时已威胁到我们国家的领土。这时毛执主席就提出了口号“抗美援朝,保家卫国”，在抗美援朝战争中,我国先后出兵130余万人，有14万英烈的忠骨留在了朝鲜的土地上，这其中就有：邱少云、黄继光、罗圣教等，有一个最特殊的人物是毛岸英，毛岸英是谁？毛主席知道后在泪满枕巾时还写下一句诗——
,志愿军战士和朝鲜人民经历了八年的浴血奋战，最后打败了美帝国主义，赢得了胜利。1958年10月25那天，最后的一批志愿军要回国了，于是分手的时候,他们握着手说 ——就要上火车时说——就要上火车了他们说——已经上火车了还说——火车已经开动了他们仍呼喊着——(和学生握手)
是呀他们呼喊着亲人，不同的民族，不同的国度，却说他们是亲人，这可得要同学们看讲一讲他们怎么就是亲人了?
三、默读课文，理解内容
1、课文具体写了三位朝鲜亲人，看板书:大娘 小金花 大嫂
2、学生默读课文，找出文中这三个人的事例，然后用自己的话把你看到的感受到的东西讲给大家听，体会这真是亲人。
3、反馈
4、小结：是啊，从血缘上说不是亲人,可是八年了,八年多这样慈母般的关怀,他们实际上已经变成比亲人还要亲，这叫不是亲人胜似亲人亲人。现在谁来用这个句式总结一下？我来加几个字。（板书：为了志愿军）
为了志愿军：大娘—— 为了志愿军：小金花—— 为了志愿军：大嫂——
5、难道就他们三个人吗?（出示挂图）那么我们再更简练概括？
为了志愿军：朝鲜人民———
通过同学们说的说明他们不是亲人胜似亲人。（指图）所以在分手的时候，他们握着手说——就要上火车时说——上火车了他们说——已经上火车了还说——火车已经开动了他们仍呼喊着——(和学生握手)。其实大家刚才再讲的只是战争中很小的一部分,再八年的战争中有多少这样的故事我们真是讲上三天三夜都讲不完,所以火车就要走了,我们的千言万语只好化成我们心中的送别。
四、指导朗读，体会情感
1、现在接下来我们就扮演志愿军一起来读好课文送别的句子， 一组送别大娘，一组送别小金花一组送别大嫂。
2、谁一个人朗读？那么现在你就是志愿军战士，你想和谁送别，你就和谁送别，你可以选择一段或者是其中的一句一会请你和他们送别(自由读)
相机导入：我看到有的志愿军战士等不及了谁想和小金花送别?那位是老王小金花的妈妈吧你救出来了。谁要和大嫂送别?那位吃过大嫂挖的野菜?请你再和大嫂来送别,那么谁想和大娘挥泪道别送别?
3、从刚才同学们的送别当中我们由衷的感受到他们不是亲人胜似亲人，因此在分手的时候，志愿军战士只能满含热泪，深情地呼唤，——同学们，请大家看文章的最后三段，让我们随志愿军一起放声的呼喊吧！（齐读）。
4、渲染气氛，引读最后三自然段。
师：下面你们根据老师的提示，还是这最后三自然段，来读好相关句子，把感情表达出来。
（1）在火车站台上，志愿军和朝鲜人民有道不完的离别话，诉不完的离别情。然而就在志愿军和大娘她们挥泪惜别之际，火车“呜——”地启动了。千言万语涌上心头，千句万句都并作一声呼唤，——（学生接读课文）
（2）火车徐徐开出，那隆隆的车行声牵动着志愿军的心。今朝分别不知何时再相见，此时，他们心中唯一希望的是——（学生接读课文）
（3）火车渐去渐远去。战士们把头探出窗外，只见大娘、小金花、大嫂依然伫立在站台上，不停地挥手告别。此时此刻，泪水已经模糊了战士们的双眼，他们只能默默地在心头一次又一次地呼喊着，——（学生接读课文）
（4）望着远去的列车，站台上的朝鲜大娘小金花大嫂，和所有前来送行的人们，听到志愿军呼喊最后一句，他们也都在心底一次又一次的呼喊着，——（学生接读课文）。
（5）同学们，50多年过去了，让我们牢记这段历史，牢记中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊，让我们也对当年的朝鲜的大娘、小金花、大嫂，和所有前来送行的人们放声呼喊：我们的心永远跟你们在一起！
五、练习延伸
1、有感情朗读课文。
2、抄写生字。

第二课时
八，教学过程 ：
一， 创设情境，激情导入：（课前播放《英雄儿女》中王成壮烈牺牲的片段。）同学们，刚才我们看到的是《英雄儿女》中王成壮烈牺牲的片段。其实抗美援朝中还有许许多多这样的英雄，当时我国有２００万志愿军战士，雄赳赳，气昂昂地跨过了鸭绿江，去抗美援朝，保家卫国。回国时有３６万志愿军将热血洒在朝鲜，永远长眠于朝鲜土地上。其中有黄继光。邱少云｀罗盛教……还有毛主席的儿子——毛岸英。上节课，我们已到达了51年前朝鲜车站，目睹了中国志愿军与朝鲜人民依依惜别的感人场面，这节课我们继续走进课文，细细品味这份人间最美好的情感，让我们与作者一起，与朝鲜人民挥泪告别吧。（齐读课题）
二，下面请同学们带着这些问题听读课文：出示自主学习提示：
１，课文写志愿军称哪些人为“亲人”？从哪些事情中可以感受到他们是“亲人”？
２，想想课文前三个自然段在表达上有什么共同点．
（老师读第一自然段，学生读二、三自然段，4、5老师读，6、学生读。）
三， 指名学生回答：课文写志愿军称哪些人为“亲人”？从哪些事情中可以感受到他们是“亲人”？
四， 板书： 洗补衣服
大娘 送打糕昏倒
救伤员失孙
小金花：救老王失母、
大 嫂 ：挖野菜致残
师：看看文中哪个人，最令你感动？为什么？其中讲解“送打糕昏倒”的句子：是您 带。。。。。真是雪中送炭呀！（齐读）
师：　你读懂了什么？（冒着生命危险送打糕，可见她对志愿军的深情厚谊）、（1）理解 “雪中送炭”；雪”指什么？(战斗激烈，战士疲惫不堪。)“炭”又指什么？（打糕）
师：（2）大娘带着全村妇女在怎样的情况下送的，如何送？她们会遇到什么危险？（放战场录像片）是什么驱使她们这样不顾生命安危送？雪中送炭的结果是什么？送去的仅仅是打糕吗？（是妈 妈慈母般温暖，送来的是打胜那次阻击战的精神食粮。志愿军吃到打糕时，心里对大娘充满什么？该用怎样的语气来读？（感激、崇敬）。再深情地读这几句话。
师：雪中送炭用的真好，谁能用“雪中送炭”说句话。
师：车站上，给志愿军送行的人许许多多，作者不可能一一写下，他只能选取有代表性大娘，小金花，大嫂来写。那么，前三段在写法上有什么共同点？（都是用第二人称，使用祈使句，先用一个称呼语，然后回忆往事，反问抒情结尾。）出示祈使句让学生改陈述句。分男女生读体会使用祈使句的好处。
师：面对慈母般的大娘，志愿军怎样和她话别？请读出来。让学生读出（对长辈，慈母怀着敬重的情感）。
师：刚和大娘告别，小金花就哭着出来，面对平时爱唱爱笑的金花，志愿军该对她说些什么？齐读、一向刚强小金昏花经今天哭了，为什么？（ 学生回答）
师：这种面对面劝慰、请求，下面还有吗？请你读出？
师：大嫂为了志愿军失去双腿，现在还背着孩子走了几十里，这种情谊是不是以表达对中国人民的友谊？课文怎么说？请你读出。（出示句子课件）这是什么句？怎样改陈述句？这种话能用陈述句来写吗？为什么？象这样的反问句还有这句：您说：这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？你会改吗？
五、回归整体，升华情感。师：大娘为了志愿军不顾个人安危，为救伤员失去唯一的亲人，小金花的妈妈为救老五牺牲，大嫂为了给志愿军挖野菜失去双腿，这些是什么代价？（血的代价）所以志愿军称他们为（亲人）。那我们志愿军200万来朝鲜，为了帮他们赶出美帝国，不顾劳累饥饿、浴血奋战，在朝鲜土地上奋勇杀敌，结果36万人永远长眠朝鲜。所以朝鲜人民把志愿军当作（亲人）。（师边说边板书：志愿军。）他们这种亲人关系怎样形成？板书：鲜血凝成的伟大友谊。那么现在和平年代没有打仗，没有流血，是不是就没有这种亲人？让学生举例（四川，孤儿，捐款捐物老师爱学生，医生关心病人）“那么也就是说人与人在和平年代也一样能形成亲人关系，这就是我们今天学习得到的一个很重要的启示，《再见了，亲人》讲的是志愿军与朝鲜人民的故事，我们既要对这段历史铭刻在心，同时，我们更应该把文章中流淌着的爱融化在我们的血液中。（师画心形图）只要人人拥有爱心，亲人到处都有。同学们，只要我们睁开眼睛去看现实的世界，我们的社会上还有许多亲情、亲人。
六，激情朗读。
师：八年的血雨腥风一起度过，八年的峥嵘岁月共同走过，血与肉凝成的深情厚谊怎能不感天动地，怎不令人牵肠挂肚，可天下没有不散的宴席，因为祖国在召唤，亲人在期盼。你看，列车已启动，汽笛已长鸣，志愿军只能满含热泪，挥着手深情地呼唤：齐读最后三个自然段。
师：你们读懂了这三段话吗？志愿军除了跟朝鲜人们再见，还和什么再见？为什么称朝鲜的土地为亲爱的土地？
师：志愿军离开祖国已八年，家中亲人望穿双眼盼他们回国，但他们为什么却希望再停留片刻，希望车开慢些？
师：志愿军与朝鲜人民即将分别，让我们到车站看一下这感人的一幕（视频《中朝友谊之歌》）师解说（车站上人山人海，志愿军巴不得和从四面八方赶来的朝鲜亲人一一话别呀！望着亲人手中舞动鲜花，望着不断涌来亲人，望着熟悉的山山水水，志愿军战士只能满含热泪）同学们，看到这一切，你的心情如何？这些话语该怎样读？个别读——学生评价——个别读-——老师读——师说：让我们带着对亲人的不舍，对这片洒过鲜血土地的眷恋，学生站着齐读。
七，布置作业：仿照课文的写法，以小金花的身份给志愿军话别。
附板书 ：
鲜血凝成的伟大友谊
洗补衣服
志 大娘 送打糕昏倒
愿 救伤员失孙
军 小金花： 救老王失母、
大嫂 ： 挖野菜致残

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