分米、毫米的认识.doc

分米和毫米的认识
镇江市学府路小学 季艳丽
【目标预设】
1.使学生通过测量、观察、估计、交流等活动，认识长度单位分米和毫米，建立1分米和1毫米实际长度的表象，学会选择合适的长度单位测量物体的长度。
2.能够运用所学的知识解决实际生活中的问题，提高学生的思维能力。
3.在动手操作、合作交流中提高参与学习的意识，体验学习的快乐，增强对数学学习的信心。
【教学重点】
建立1分米、1毫米的实际长度的表象，学习米、分米、厘米、毫米之间的关系。
【教学难点】
建立1分米和1毫米的表象，并能在实际应用中合理选择。
【教学过程】 
一、 情境导入
谈话：请同学们猜一猜，老师的身高是多少？学生猜完后，教师说明自己的身高并板书。米和厘米是我们学过的长度单位，量比较长的物体的长度或距离用什么做单位？量比较短的物体的长度呢？
伸出你们的小手，比划一下1米的长度，1厘米的长度。
其实，在长度单位的王国中，还有比厘米大但是比米小的单位，也有比厘米还小的单位呢，让我们一起去研究研究好吗？
二、 探索新知
(一)认识分米
1、引入分米：
1.读一读
（1）季老师这有一个新的文具盒，我很想知道文具盒的长和宽是多少，你们想不想看看是怎么测量的啊？（播放课件）
学生读长度：文具盒长约是20厘米，宽约是10厘米。
师：你还能换一种说法来描述文具盒的长和宽吗?
学生回答：文具盒长约是2分米，宽约是1分米。
（2）像这样10厘米长的线段我们还可以用另一个单位来表示长度——分米（板书课题：分米）分米就是我们今天要学习的长度单位。
2.认一认
（1）师：请你拿出直尺，看看1分米到底有多长。（学生上台数一数）
也就是说1分米相当于多少厘米？（板书：1分米=10厘米）学生齐读。
请同学们仔细观察直尺，除了0～10厘米之间一段是1分米之外，你还能找出1分米吗？同桌互说。（1～11、2～12…）
3.画一画。
(1)谈话：你们能画出长1分米的线段吗？请同学们在纸上画一条长1分米的线段。画好后，小组里的同学互相检查。
提问：画长1分米的线段要注意什么？（沿着直尺的边，从0画到10；两个端点不能漏了；画好后要标好长度）
(2)还可以从哪开始画呢？画到哪呢？（只要画满十大格，就是10厘米，也就是一分米）
4.剪一剪。
出示1根吸管，问：有没有1分米长？你能剪出1分米长的吸管吗？（师讲要求，生用剪刀剪）
谈话：请同学们用手指捏住剪好的吸管，横着看看有多长，竖着看看有多高？闭上眼睛想一想，1分米有多长？
师指导生用手比划1分米有多长。
学生活动后，组织交流。
5.说一说。
(1)提问：你们能说说在生活中哪些物体的长大约是1分米吗？（学生举例）
(2)谈话：我们已经认识了1分米，知道文具盒宽是10厘米，可以说成1分米，那么长是20厘米，可以说是（ ）分米呢？50厘米呢？70厘米、90厘米、100厘米呢？
100厘米怎么会是10分米呢？小组合作在米尺上数一数，一人拿米尺，另一人数，并说一说你发现了什么。(请学生上黑板数)
学生在小组内活动，教师组织交流，并根据学生的回答板书：1米＝10分米。
6.量一量。
谈话：用米尺来量一量课桌和椅子的高分别是多少厘米，大约各是几分米。
　　学生测量后，组织交流。
（二）认识毫米
1、引入毫米
上学期我们测量了书的长度和宽度。现在老师想请你们帮个忙，运用你学过的知识，量一量数学书的厚度是多少？
这本书有1厘米厚吗？用“厘米”这个单位能测量出数学书的厚度吗？当“厘米”不能准确测量时，就要用到’毫米“。（板书：毫米）
2、明确关系
（1）看一看：拿出尺子，仔细观察！直尺上一大格是1厘米，除了厘米刻度线外，还有刻度线吗？
直尺上1厘米中间还有很多刻度线，把1厘米分成许多小格，每一个小格的长度就是1毫米。
（2）数一数：请你在尺子上任意选择1厘米，用铅笔尖指着数数有几个1毫米？
谁来汇报一下数的结果？你数的是哪个1厘米，当中有几个1毫米？
老师这里有一把放大了的学生尺，让我们一起来数一数。1厘米和10毫米长度一样，所以我们可以得出什么结论？（板书：1厘米=10毫米）
3、感知长度
（1）找一找：师：我们身边什么物体的厚度大约是1毫米呢？找到后用尺量一量。（十张纸的厚度、银行卡的厚度等）
（2）比一比：1毫米有多长呢？请你捏住银行卡，然后再拿掉银行卡，拇指、食指之间的距离就是1毫米。（生用手指比划1毫米）
（3）说一说：1毫米带给你什么样的感受？（1毫米真短呀！短得成了一条小缝缝；1毫米真短呀！短得拇指和食指都要贴到一起了；1毫米真短呀！短得都得眯起眼睛来看了……老师希望你们注意保护好自己的眼睛，才能永远把微小的物体看得一清二楚。）
谁愿意把你的测量结果告诉大家？
4、小结。现在，我们又认识了毫米这个新朋友。毫米是一个比厘米还小的长度单位。量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时，可以用毫米作单位。直尺上1小格的长度就是1毫米。1厘米=10毫米。
三、实践应用
1、排一排
同学们真棒，短短的几十分钟里，学会了这么多知识，老师这里有一个关于长度单位的故事，你们想不想听？
有一天，1米、1分米、1厘米、1毫米聚在一起开一个小会，议题是谁最长？1米说：“我比你们都长，你们加起来也比我短!”1分米不高兴地说：“十个我就和你一样长，你神气什么呀！”1厘米不服气地说：“虽然你们比我长，但是尺有所短，寸有所长，你们用得上的地方,我们不一定用得上；我们用得上的地方,你们不一定用得上！”1毫米说：“好了，别吵啦，咱们还是请爱学习、懂知识的小朋友给我们排排队吧！”
排对了吗？为什么？
米、分米、厘米、毫米还有自己的英文名字呢！米可以用符号m表示，分米用dm表示，厘米用cm表示，毫米用mm表示。
2、变一变
接下面我们来玩个“变、变、变”的游戏，好吗？老师说长度，你们用手把它比画出来，看谁变得又准又快。
3.填一填（填上合适的长度单位）
铁钉长约2（ ） 床长2（ ）
大米宽约2（ ） 黄瓜长约20（ ）
（生独立完成后交流：你发现了什么？）
3、看一看（想想做做第1题）
(1)出示橡皮、回形针图，让学生估计长大约是多少？
(2)出示测量图，让学生独立完成填空，追问：你怎么看出来的？
4、量一量
（1）生独立完成想想做做第2题，交流量的方法。
（2）师出示测量课桌高度的错误方法（斜着）问：这样量课桌的高合理吗？怎样才合理？
同桌合作测量课桌的高。
四、 课堂总结
今天在奇妙的长度王国里，我们又认识了两个新的长度单位——分米和毫米，还知道了它们和已前学过的米、厘米之间的关系。其实关于长度单位还有许多奥秘等着我们去研究呢！比如：有比1毫米更短的长度单位吗？测量公路的长要用什么长度单位呢？等等。如果有兴趣的话可以课后去查阅工具书，也可以向知识渊博的人请教或上网寻找更多的知识。
课后请大家选择家中的物体，先估一估它们的长度，再选择合适的单位量一量，并记录下来测量结果。

板书设计：
分米和毫米
毫米 mm 1分米=10厘米              
厘米 cm 1米=10分米              
分米 dm 1厘米=10毫米
米 m 1分米=100毫米

教后反思：
这节课我安排了多次观察、测量身边物体的实践活动，给学生留下了充分的参与学习、展示自我、相互合作、相互交流的时间和空间，引导学生在动手实践、自主探索的基础上积极参与有效的小组合作学习。在合作交流中，学生不仅可以表达自己的想法，培养参与意识，也可以了解别人的想法，调整自己的认识，这样有利于学生用不同的学习方式探索和思考问题，提高自己的思维水平。学生在丰富有趣的实践活动中丰富了自己对1分米、1毫米长度的感性认识，为形成正确的空间观念积累实践经验。但在后面的练习中，学生对这些进率混淆了，看来要多练习了，毕竟学生刚学习了这些进率。