孙璐校本研修方案.doc

小学中高段语文校本研修方案
                    华山镇中心小学  孙璐
一、指导思想：    
在新课程理念指导下，为了切实贯彻落实《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》和《教育部基础教育课程改革纲要（实行）》等纲领性文件。根据教研室的工作安排，结合学校实际和学科特点，积极实施校本研修工作，构建和谐课堂，提高教学实效，切实减轻师生负担，为学生和老师的幸福人生服务。
二、研修主题
强化语感培养 优化阅读教学
三、主题生成的背景及过程
　　新课程改革以来，再一次激活了语感这个话题，使语感在语文教学中的地位得到充分肯定。它在语文教学中价值毋庸置疑地被《语文课程标准》所认同，成为其基本理念之一。“语感在语文教育中处于一个基础的核心的地位”这一深刻的认识和判断，其特有的价值为越来越多的教师所欣赏和认同，并且在自己的教学实践中进行着艰难的探索，使一批有价值的操作性策略问世，这些策略弥足珍贵。但是不可否认，这些策略在语感问题的锁定上尚呈一种游离的状态，坚定性有缺失，亦不够系统，操作性能尚差，缺乏一种程序性。
　　我校是一所寄宿式的学校，学生差异很大。每期每班都可能进一定数量的新生。诸多因素和以往传统教学思想、教学观念和方法制约了学生语感的发展，这也就给学生将来的全面发展带来影响。在教学中，我们发现多数学生的朗读是为读而读， “唱读”，他们呈现出很大的盲目性和随意性。至于语言品味，很多学生处于被动地位，想当然的去理解，任意地去发挥，并没有结合具体的语言环境去品味语言。也有部分学生的语言表达能力和习作水平都参差不齐。因此，为了提高语文教学水平，我们根据学生的实际并结合《语文课程标准》提出适应我校小学中高段语文强化语感培养，优化阅读教学的研修主题。
四、研修目标
根据国家教育部制定的新课程计划，结合我校实际，以新课程改革为核心、以科研带动为重要途径的校本研修，应建立以课堂教学分析为基础，以现代教育技术为平台，以教师自评和反思为主，全体教师共同参与的教师教育模式。
1、通过研究，激发学生朗读的兴趣，培养学生良好的朗读习惯，提高学生的语感能力。促进学生的课外阅读积累，拓宽学生的视野，促进学生口语交际能力和习作水平的提高。
2、通过研究，逐步积累并整理相关的实验材料，着力进行阅读课堂教学改革，全面提高阅读的高效性，使学生的语感得到最优化的发展。在实验过程中，及时撰写研究心得、最后认真完成课题研究报告。
五、研修问题
1、在语文课堂教学中，如何激发学生阅读兴趣，引导学生入情入景，培养语感，学习语言、积累语言和运用语言。
2、在新课程改革的背景下，结合我校学生实际，在丰富多采的语文实践活动中，想法设法探索培养语感和加强语言积累的策略与途径。
3、努力创设开放式的语文阅读教学环境，探索课内外阅读与语感养成之间的内在联系。
4、着力指导学生朗读的层次，提高学生对文本语言文字的揣摩和领悟能力。
六、具体安排：
1、建立以年级教研组为基本单位的研修小组。以年级组为单位建立教师研修小组，完成以下任务：第一，沟通、交流及分享各种学习资源；第二，共同开发课程资源；第三，组内开展教学研讨活动。第四，结合年级学科实际开展小课题研究。以年级组为单位建立的教师互助小组要努力实现以老带新，以新促老之目的。
2、开展课例研究。基本环节为“课前设计——课堂观摩——课后研讨”。具体做法是：
（1）研修小组事先就共同关注的主题，围绕主题学习理论，然后选择一个课例设计教学方案。
（2）综合各种资源，备好教学方案，选择恰当的方法，有针对性地观察课堂，引发对困惑的解释、分析和思考。
（3）课后共同反思教学方案与实际效果的差距。
3、进行课堂教学过程的评价。以新课程课堂教学评价标准为依据，采用学校领导、教研组长、普通教师相结合的方式评价教师的教学，每位教师进行“说课——讲公开课——反思”全程性的实践，每学月进行一次这样的研修活动。
4、每学期评选一次优秀教学能手，给予奖励。