科学助学案第一单元.doc

五年科学助学案
主备人：才景刚

第一单元 沉和浮

1． 物体在水中是沉还是浮
授课时间：第一周（3.1～3.4）
一、辅助环节（2分钟）
１、导入：物体在水中是沉还是浮？哪些物体在水中是下沉的，哪些物体在水中是上浮的呢？学生自由发言板书课题：物体在水中是沉还是浮
2、明确目标
l 物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准；同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。
l 对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录；学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。
l 认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。
【重点】同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。
【难点】帮助学生及时纠正自己的错误概念。
【教学准备】教师演示实验：水槽1个，大小相近的砖块、木块和塑料块各一。
小组实验一：水槽1个，物体7种（小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮），实验记录表（教材第2面）。
小组实验二：水槽，萝卜，橡皮（与实验一共用），小刀1把，回形针10枚，木块3块，实验记录表（教材第3面）。
二、助学提示：（12分钟左右）
先自行看书，然后小组内解决下面三个问题：
（1）看书2页上图，观察砖块、木块和塑料块在水中的沉浮情况？（教师演示）
（2）看书2页表格预测这些物体在水中是沉还是浮，说说预测的理由，在实验?
（3）看书3页，观察同一种物体，改变它们体积的大小，在水中的沉浮情况会改变吗？完成3页表格得出结论？
各个小组按照自学提示进行自学，教师巡视，及时发现问题，为有针对性的教做准备。
三、交流（10分钟左右）
第（１）个问题：找学生猜测，对于错误的地方请同学们进行订正，教师进行补充。
第（2）个问题：找学生汇报，在说一说沉浮可能与什么因素有关？对于不准确的师生共同订正。
第（3）个问题：找学生汇报，对于有不同意见的地方请同学们进行交流。教师进行补充。
三、课堂练习（5分钟左右）
1.回形针1——2——5 学生猜测在实验
2.木 块1——2——3 学生猜测在实验 得出结论？
四、探究（8分钟左右）
1.提供材料回形针10枚，木块5块，学生实验。
2. 小结：把刚才切分和叠加这两个实验联系在一起，我们得到了什么结论？学生记录中教材第4面的实验报告单上。
五、布置下一课准备材料（3分钟左右）
用小袋子把小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶装好，并补充大小轻重相近的苹果、橡皮各一，以便下节课各组实验使用。
附：板书
1、物体在水中是沉还是浮
砖块 沉
木块 浮
塑料块 浮
由同一种材料构成的物体，改变它们的体积大小，
在水中的沉浮是不会发生改变的。
教学反思：本课确立了沉浮的概念，知道什么状态下是浮、什么状态下是沉。知道了同种材料构成物体，在水中沉浮不受物体体积大小和重量大小的影响。
2．沉浮与什么因素有关
授课时间：第一周（3.1～3.4）
一、辅助环节（2分钟）
１、导入：我们已经知道，同一种材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小没有关系。那么，不同材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小有关系吗？
2、明确目标：
l 物体的沉浮与自身的质量和体积都有关；不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉；如果质量相同，体积小的物体容易沉；潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理。
l 用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因；学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。
l 在实验中理解控制变量的科学方法和思想的意义；感受科学原理应用于实际的巨大作用。
【重点】用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。
【难点】学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。
【教学准备】
小组实验一：物体7种，分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。
小组实验二：水槽，一套相同体积不同质量的小球，一套相同质量不同体积的立方体，实验报告单。
小组实验三：水槽（与实验二共用），小瓶子，沙子若干，实验报告单。
二、助研探究提示：
（１５分钟左右）
先自行看书，然后小组内解决下面三个问题：
（1）看书5页，分析物体在水中沉浮规律，按体积大小，按轻重来分？
（2）看书5页，想一想物体的沉浮和物体的轻重有关吗？与体积的大小有关系吗？
（3）看书6页上图，用小瓶子研究？从实验中得出结论？
各个小组按照自学提示进行自学，教师巡视，及时发现问题，为有针对性的教做准备。
三、实验交流（10分钟左右）
第（１）个问题：找学生汇报，对于错误的地方请同学们进行订正，教师进行补充。
第（2）个问题：找学生汇报，对于不准确的师生共同订正。
第（3）个问题：找学生汇报，对于有不同意见的地方请同学们进行交流。教师进行补充。
三、课堂练习（5分钟左右）
1、潜水艇既能在水面航行，又能在水下航行。它是应用了什么原理呢？让我们来做个模拟实验。
四、课后探究（5分钟左右）
建议有兴致的同学课外去制作简易潜水艇。
五、布置下一课准备材料（3分钟左右）
水槽1个，不溶水的橡皮泥若干块，刻度杯1个。

附：板书 2、沉浮与什么因素有关
小球的沉浮 物体沉浮与自身的质量和体积都有关
立方体的沉浮 控制变量
小瓶子的沉浮 体积大质量小易浮，体积小质量大易沉
潜水艇 应用沉浮原理
教学反思：本节运用了五年级对比实验方法中控制变量方法来探究影响物体变化的因素。但本节讨论时间用的略长。

3．橡皮泥在水中的沉浮
授课时间：第一周（3.7～3.11）
一、辅助环节（2分钟）
１、导入：有的物体在水中是沉的，有的物体在水中是浮的。我们能想办法改变它们的沉浮吗？
2、明确目标：
l 改变物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生改变；钢铁制造的船能够浮在水面上，原因在于它排开的水量很大。
l 用刻度杯测量橡皮泥排开的水量；用橡皮泥制作成不同的形状，使之能够浮在水面上；根据橡皮泥排开的水量，做出沉浮判断。
l 认识到认真细致地采集数据的重要；在探求原因的过程中，懂得证据的重要性。
【重点】改变物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生改变。
【难点】认识到认真细致地采集数据的重要。
【教学准备】
水槽1个，不溶水的橡皮泥若干块，刻度杯1个，记录表（教材第8面）。
二、助研探究提示：
（１５分钟左右）
先自行看书，然后小组内解决下面三个问题：
（1）看书7页，小组完成不同形状的橡皮泥放在水中观察得出结论？
（2）看书7页，改变橡皮泥的形状让它浮在水面上，说出原因？
（3）看书8页，什么叫排开水量？
各个小组按照自学提示进行自学，教师巡视，及时发现问题，为有针对性的教做准备。
三、交流再验（10分钟左右）
第（１）个问题：找学生汇报，对于错误的地方请同学们进行订正，教师进行补充。
第（2）个问题：找学生汇报，对于不准确的师生共同订正。
第（3）个问题：找学生汇报，对于有不同意见的地方请同学们进行交流。教师进行补充。
三、课堂练习（5分钟左右）
把橡皮泥做成能浮在水面的各种形状，观察它们排开的水量，也记录在表格中。（教材第8面）
四、探究解释（5分钟左右）
铁块在水中是沉的，钢铁造的大轮船却能浮在水面上，还能装载货物。对于这个问题，我们能解释了吗？如果要制造能装载更多货物的超大轮船，你认为个怎样做呢？
五、布置下一课准备材料（3分钟左右）
水槽一个，橡皮泥若干，垫片或玻璃弹子若干。

附：板书 屏示
3、橡皮泥在水中的沉浮
橡皮泥的
形状
量杯里的水量
（毫升）
放入后
水面刻度
排开的水量
（毫升）
沉浮状况
实心团
200

沉的形状
200

浮形 1
200

浮形 2
200

浮形 3
200

改变物体排开的水量 沉浮可能发生改变
船浮在水面上 排开的水量很大
教学反思：虽然用橡皮泥改变形状来化验排水量的变化有些笨拙，但还是比较能说明问题的。主要是橡皮泥对于学生来说容易改变形状。不理想的是，橡皮泥易溶于水，显得太脏了，不好收拾。

4、造一艘小船
授课时间：第二周（3.7～3.11）
一、辅助环节（2分钟）
１、导入：船是人类的伟大发明。自从有了船，人们可以自由方便地在水面上行驶，也可以把很多的货物运送到远方。今天让我们来造一艘小船。不过，我们使用的造船材料是橡皮泥，而且我们进行一场别开生面的橡皮泥小船比赛。
2、明确目标：
l 相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的装载量也随之增大；科学与技术紧密相连，它们为人类的发展做出了巨大贡献。
l 探索用橡皮泥造船，不断改进船的形状，增大船浸入水中的体积；按照自己设计的方案制造小船，并不断改进。
l 体会不断改进设计对结果的影响；感受人类创造发明的历程，激发创造欲望。
【重点】相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的装载量也随之增大。
【难点】探索用橡皮泥造船，不断改进船的形状，增大船浸入水中的体积。
【教学准备】
教师准备：水槽一个，橡皮泥若干，垫片或玻璃弹子若干。制作多媒体。
学生准备：收集船的发展史资料和各种船的模型，造个性船需要的各种材料。
二、助研探究提示：
（１５分钟左右）
先自行看书，然后小组内解决下面三个问题：
（1）看书9页，每小组用一定量的橡皮泥造一艘大船比装载量？还用什么方法？
（2）阅读教材11页内容，教师随机介绍？
（3）制造自己喜欢的个性船，制定造船计划，重点讨论：我想造什么样的小船？我希望它有什么特点？造这艘小船需要什么材料？
各个小组按照自学提示进行自学，教师巡视，及时发现问题，为有针对性的教做准备。
三、交流（10分钟左右）
第（１）个问题：找学生汇报，对于错误的地方请同学们进行订正，教师进行补充。
第（2）个问题：找学生汇报，对于不准确的师生共同订正。
第（3）个问题：找学生汇报，对于有不同意见的地方请同学们进行交流。教师进行补充。
三、课堂练习（5分钟左右）
出示《我的造船计划》，学生分组按计划进行个性船的制作。
四、延伸（5分钟左右）
进行一次个性船展示会，举行各类奖项的评比。
五、布置下一课准备材料（3分钟左右）
精确刻度杯一个，泡沫塑料块、木块、弹簧秤一个，一块大泡沫塑料块，一个底部带小滑轮的精确刻度杯（共用），细线，大小不同的泡沫塑料块
附： 4、造一艘小船
橡皮泥小船制作比赛
造个性船
《我的造船计划》
一、准备
二、制作
三、改进和完成
浸入水中的体积越大 越容易浮 装载量增大
教学反思：通过改变橡皮泥的形状，使学生知道改变形状的橡皮泥，浸入水中的体积越大，它的浮力就越大，载重量也增大。

5．浮力
授课时间：第二周（3.7～3.11）
一、辅助环节（2分钟）
１、导入：木块、泡沫塑料块、萝卜-----许许多多的物体都能浮在水面上，为什么会有这种想象呢？我们怎样才能知道呢？这节课来学习“浮力”。板书：
2、明确目标：
l 上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小；物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大；当物体在水中受到的浮力大于重力时就上浮，浮在水面的物体，浮力等于重力。
l 学习用弹簧秤测量泡沫塑料块在水中受到的浮力；运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。
l 懂得方法的改进有利于研究的顺利进行；懂得数据在分析解释现象过程中的重要性。
【重点】上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。
【难点】运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。
【教学准备】
小组实验一：精确刻度杯一个，泡沫塑料块、木块、空瓶子、小船等物体。
小组实验二：弹簧秤一个，一块大泡沫塑料块，一个底部带小滑轮的精确刻度杯（共用），细线，记录表（教材13面）。
小组实验三：在实验二的材料基础上，补充二块大小不同的泡沫塑料块，记录表（教材14面）。
二、助研探究提示：
（１５分钟左右）
先自行看书，然后小组内解决下面三个问题：
（1）看书12页浮力和重力示意图，知道什么是浮力？
（2）看书12页，小组讨论怎样测量浮力并完成13页表格，根据实验数据得出结论？
（3）看书14页，小组内完成大小不同泡沫塑料块受到水的浮力记录表，得出结论？
各个小组按照自学提示进行自学，教师巡视，及时发现问题，为有针对性的教做准备。
三、交流（10分钟左右）
第（１）个问题：找学生汇报，对于错误的地方请同学们进行订正，教师进行补充。
第（2）个问题：找学生汇报，对于不准确的师生共同订正。
第（3）个问题：找学生汇报，对于有不同意见的地方请同学们进行交流。教师进行补充。
三、课堂练习（5分钟左右）
把泡沫塑料块压入水里，一松手，为什么它会上浮？（浮力大于重力）
四、课后探究
五、布置下一课准备材料（3分钟左右）
每组一个弹簧秤、一个钩码、一个底部带小滑轮的精确刻度杯、三块大小不同的石块或砖块、细线。
附：板书
5、浮力
浮在水面的物体 浮力等于重力
浸人水中的体积越大 物体受到的浮力就越大
教学反思：有两个班级学生对实验活动过程特别感兴趣，对道理显掌握不足。下一节课或复习时仍需要加强。

6．下沉的物体会受到水的浮力吗
授课时间：第二周（3.14～3.18）
一、辅助环节（2分钟）
１、导入：上节课我们学习了浮在水面上的物体会受到水的浮力作用，那么沉入水中的物体会受到水的浮力作用吗？这就是这节课要研究内容。板书：
2、明确目标：
l 下沉的物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小；下沉的物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大；当物体在水中受到的浮力小于重力时就下沉。
l 设计实验验证下沉物体在水中受到浮力的作用，用弹簧秤测量下沉物体受到的浮力大小；画示意图，运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。
l 体验实验验证的重要意义；懂得数据在分析解释现象过程中的重要性。
【重点】下沉的物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。
【难点】设计实验验证下沉物体在水中受到浮力的作用，用弹簧秤测量下沉物体受到的浮力大小。
【教学准备】
每组一个弹簧秤、一个钩码、一个底部带小滑轮的精确刻度杯、三块大小不同的石块或砖块、细线、记录表（教材15面和16面）。
二、助研探究提示：
（１５分钟左右）
先自行看书，然后小组内解决下面三个问题：
（1）看书15页，知道下沉的物体怎样测浮力？小组内完成？
（2）看书15页，小组内完成下沉的物体在水中受到的浮力大小的记录表得出结论？
（3）看书16页上表格测量大小不同的石块，完全侵入水中受到的浮力的大小？得出结论？
各个小组按照自学提示进行自学，教师巡视，及时发现问题，为有针对性的教做准备。
三、交流（10分钟左右）
第（１）个问题：找学生汇报，对于错误的地方请同学们进行订正，教师进行补充。
第（2）个问题：找学生汇报，对于不准确的师生共同订正。
第（3）个问题：找学生汇报，对于有不同意见的地方请同学们进行交流。教师进行补充。
三、课堂练习（5分钟左右）
在书16页，画出石块、和泡沫塑料在水中受到的重力和浮力的示意图。
四、课后探究（5分钟左右）
用浮力和重力的关系解释沉浮现象：
五、布置下一课准备材料（3分钟左右）
一个马铃薯，一杯清水，一杯味精水、酒精灯、不锈钢调羹2个、40克食盐、40克白糖、2只烧杯、一根筷子。

附：板书
6、下沉的物体会受到水的浮力吗
下沉的物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大。
浮力小于重力 下沉
浮力大于重力 上浮

教学反思：本节巩固了上节知道内容。下沉的物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大。板书上突出了核心问题。

7、马铃薯在液体中沉浮
授课时间：第三周（3.14～3.18）
一、辅助环节（2分钟）
１、导入：1、（出示一个马铃薯）同学们看，老师手里拿的是什么？马铃薯、土豆。如果老师把土豆放在一杯水中沉还是浮？（学生猜测）小组内学生亲自实验得出结论？（沉）教师说不对呀?教师演示食盐水中（浮）这是为什么？这就是我们这节我们所要研究的内容《马铃薯在液体中沉浮》
2、明确目标：
l 液体的性质可以改变物体的沉浮；一定浓度的液体才能改变物体的沉浮，这样的液体有许多。
l 经历一个典型的“观察—发现—推测—验证”的科学探究活动过程；通过加热液滴和调制液体来探索未知液体的性质；学会给液滴加热的技能。
l 懂得确定一种物质的性质，需要很多的证据。
【重点】经历一个典型的“观察—发现—推测—验证”的科学探究活动过程。
【难点】懂得确定一种物质的性质，需要很多的证据。
【教学准备】
演示实验：一个马铃薯，一杯清水，一杯味精水。
小组实验：每组一个马铃薯、酒精灯、不锈钢调羹2个、浓盐水、40克食盐、40克白糖、2只烧杯、一根筷子。
二、助研探究提示：
（１５分钟左右）
先自行看书，然后小组内解决下面三个问题：
（1）看书17页上图，小组讨论马铃薯为什么在一个杯中沉，在另一个杯中浮，怎么解释其中的原因？
（2）看书17页下图，学生观察后小组内完成液滴加热实验得出结论？教师指导学生实验？
（3）看书18页，小组合作调制一杯能使马铃薯浮起来的液体，完成表格得出结论？
各个小组按照自学提示进行自学，教师巡视，及时发现问题，为有针对性的教做准备。
三、交流（10分钟左右）
第（１）个问题：找学生汇报，对于错误的地方请同学们进行订正，教师进行补充。
第（2）个问题：找学生汇报，对于不准确的师生共同订正。
第（3）个问题：找学生汇报，对于有不同意见的地方请同学们进行交流。教师进行补充。
三、课堂练习（5分钟左右）
用同样方法，制作一杯糖水进行检验马铃薯的沉浮。
四、课内延伸（5分钟左右）
阅读本课的资料，我们从中明白了什么?
五、布置下一课准备材料（3分钟左右）
每组一个钩码、一个马铃薯、一个弹簧秤、一杯清水、浓盐水、糖水、酒精、量筒、天平。

附：板书 7、马铃薯在液体中的沉浮
一定浓度的液体
水 -------------------- 盐水

教学反思：本节实验在操作过程中，受时间影响分放盐时，略显不准确。以后再设计时要考虑。

8、探索马铃薯沉浮的原因
授课时间：第三周（3.14～3.18）
一、辅助环节（2分钟）
１、导入：马铃薯在有的液体中下沉，在有的液体中上浮，是不是马铃薯在不同液体中受到的浮力有大有小，这节课我们来（探索马铃薯沉浮的原因）板书：课题。
2、明确目标：
l 不同液体对物体的浮力作用大小不同；比同体积的水重的物体，在水中下沉，比同体积的水轻的物体，在水中上浮；比同体积的液体重的物体，在液体中下沉，比同体积的液体轻的物体，在液体中上浮。
l 通过简单的推测、验证活动获得数据，并转化为证据，培养逻辑思维能力；整理所学的知识，进行概括总结，形成科学概念。
l 认识到物体的沉浮现象是有规律的，规律是可以被我们认识的。
【重点】上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。
【难点】运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。
【教学准备】
每组一个钩码、一个马铃薯、一个弹簧秤、一杯清水、浓盐水、糖水、酒精、量筒、天平。
二、助研探究提示：
（１５分钟左右）
先自行看书，然后小组内解决下面三个问题：
（1）看书19页，测量钩码在不同液体中受到的浮力，小组内完成下面表格得出结论？
（2）看书19页，推测与验证小组内完成下面表格得出结论？
（3）看书20页，判断塑料块在不同液体中的沉浮情况，并说说判断的理由。
在观察中间的2张图片，根据这些物体的沉浮关系，我们能判断这些物体的轻重吗?
各个小组按照自学提示进行自学，教师巡视，及时发现问题，为有针对性的教做准备。
三、交流（10分钟左右）
第（１）个问题：找学生汇报，对于错误的地方请同学们进行订正，教师进行补充。
第（2）个问题：找学生汇报，对于不准确的师生共同订正。
第（3）个问题：找学生汇报，对于有不同意见的地方请同学们进行交流。教师进行补充。
三、课堂练习（5分钟左右）
四、延伸（5分钟左右）
比重计的作用可以教师讲解为主。
五、布置下一课准备材料（3分钟左右）
温度计、毛巾
附：板书 8、探索马铃薯沉浮的原因

不同液体对物体的浮力作用大小不同。
比同体积的液体重的物体，在液体中下沉
比同体积的液体轻的物体，在液体中上浮测力计

教学反思：本节内容在以后教学中，要重点突出“同体积”字样。要有鲜明比较。