具象与抽象.doc

美术单元化研究型教学计划
学校：＿兴陇中学＿＿ 教师姓名：＿周世亿＿＿＿　
单元课题
《具象与抽象》
课业类型
绘画
单元问题：我了解抽象艺术吗？为什么说抽象艺术和具象艺术都是美术史长河中奔腾不息的浪花，都是人们共同创造的精神财富？
小问题：看抽象画时我们究竟看到了什么？无标题音乐表达了什么？你怎样看待“热抽象”与“冷抽象”？具象艺术和抽象艺术能互相替代吗？
总体设计思路

本单元是美术常识课程，是学习关于抽象美术知识和欣赏方法的课程。本课程是在学生基本了解美术作品的评价标准之后，从画家创作艺术作品的量大基本方法——抽象与具象入手，让学生了解具象与抽象的艺术大师作品。针对学生对抽象作品的迷惑，着重介绍了抽象作品的创作手法及艺术特征。并鼓励学生尝试画一幅抽象作品，体验抽象艺术创作的乐趣与意义。
本单元的内容从用对比手法赏析毕加索的“牛”和蒙特里安的“树”切入，讲解绘画从具象到抽象的变化过程，并分析抽象绘画的形式语言。现代抽象艺术的沧桑历程应该让学生有所客观了解；当今中国飞速发展，也让我们置身于多种多样的抽象艺术中。在介绍抽象艺术时，必须做到引发对“抽象”的深入思考，鉴于介绍西方艺术现代流派时常会涉及多项争议，在选择作品、讲述观点时，尽量深入浅出，以呈现事实作为准则，给予学生自由宽泛的体验与实践空间。
单元教学重点：
l 培养学生感知美术形式的能力，引导学生欣赏抽象美术作品的形式美；让学生认识到抽象艺术与具象艺术具有不同的形式感，表现了人类不同的精神世界，能给人不同的审美享受，他们拥有互相不可替代的美学价值。
l 让学生模仿毕加索或蒙特里安，尝试由具象到抽象的变形练习；或尝试根据某一自选的音乐或主题创作一些抽象绘画作品，要写出音乐或标题。要鼓励学生敢于大胆落笔，但也要时时提醒学生“别忘了你的音乐或主题”、“画到最美时停下来”、“要小心收拾”。
单元教学难点：
l 要能营造轻松愉快的学习氛围，激发学生的情绪，并能引导学生运用理性思维、感性思维以及无意识思维等不同的思维方式进行抽象绘画创作。
l 能联系作者的创作思想的时代背景赏析抽象美术作品。
单元目标
1、 区分抽象艺术与具象艺术作品，能联系作者的创作思想和时代背景赏析抽象美术作品；尝试由具象到抽象的变形练习；或尝试根据某一自选的音乐或主题创作一些抽象绘画作品。
2、 能将理性思考、感性思考以及无意识思考等不同的思维方式运用于抽象绘画的创作之中。
3、 能接受抽象绘画的形式，并对不同的形式产生相应的审美反应；懂得抽象绘画虽然不表现具象的物象，却也能表达作者的思想和情感，并唤起观者相应的情感和联想，具有独特的审美价值。
单元计划表（3课时以上）：

子课题及目标
教 师 的 活 动
学 生 的　活　动
关注点
第
一
课
时
《具象与抽象》
引导学生比较题材相似的抽象与具象作品，让学生说出各自不同的感受或联想。
从造型、色彩、空间、表现手法等方面分别比较具象与抽象作品，说说有哪些不同？哪一幅更接近主题？分别产生怎样的感受？更喜欢哪一幅作品？等等。
欣赏
讨论
了解
总结交流
第
二
课
时
《走进抽象艺术大师》
加强欣赏部分，如毕加索的《公牛》、蒙特里安的《树》两个专题介绍；同时播放抽象艺术大师波洛克的纪录片以及“春”的从具象到抽象的诞生稿。
分组讨论探究，“牛变成了什么样子”“树到哪里去了”做专题引发思考。看波洛克纪录片，欣赏康定斯基的美术作品，详细了解抽象绘画作品的创作过程。
欣赏
探究
理解
评价
第
三
课
时
《我们的抽象画》
通过“翻转课堂”引导学生自学抽象艺术两大类型相关知识；利用实践教学法引导学生学会用抽象艺术的语言表达自己。
运用所学抽象艺术知识以及绘画技巧大胆、个性化地创作主题性抽象画，并在此过程中感悟抽象艺术不可替代的美学价值。
讨论
思考
实践运用
评价