一个星期有几天案例.doc

《一个星期有几天》教学案例
教学目标：
1、正确运用7的乘法口诀进行计算，解决实际问题。
2、结合具体情境，学习掌握7的乘法口诀，经历编制乘法口诀的过程。
3、体验学习的乐趣。
教学重点、难点：
1、正确运用7的乘法口诀进行计算。
2、自主探究7的乘法口诀。
教学过程：
一、复习旧知。
通过接龙游戏复习2、3、4、5、6的乘法口诀。
二、问题导入。
今天是星期二，再过34天是星期几？
要想知道再过34天是星期几，我们首先就要知道一个星期有几天。
板书：一个星期有几天
一个星期有几天呢？哪七天？
三、新授。
（一）整理1—6句乘法口诀。
大家知道一个星期有7天，你能计算出2个星期的天数吗？3个星期？4个星期？5个星期？6个星期？7个星期？8个星期？9个星期？
这列数存在着怎样的规律呢？
我们通过累加的方式求得了几个星期的天数，有没有更加快捷的方法呢？
1个7用乘法算式表示怎样表示？
2个7呢？3个7呢？4个7呢？5个7呢？6个7呢？
你是怎样计算出得数的呢？
把1-6句整理到数学书上。
你能不能试着编出剩下的三句口诀呢？
（二）编7—9句乘法口诀。
7×7= 你是怎样计算的？口诀是？
7×8=？口诀是？
7×9=？口诀是？
这就是我们这节课要学习的“7的乘法口诀”。
板书：7的乘法口诀
大家一起朗诵一遍。我看见有的同学已经背诵下来了，我可要考考大家。
四、巩固练习。
（一）基础练习。
书75页1、2、3、4。
（二）拓展练习。
1、一串糖葫芦有7个山楂，淘气比笑笑多买多少个山楂？
2、同学们排成方队做操，丹丹从前、后、左、右四个方向数，都是第4个人，一共有多少人做操？
3、小明今年7岁，王老师比小明的年龄大4倍，王老师今年多少岁？
4、明明从一楼走到三楼用了14秒，照这样的速度计算，他从一楼走到九楼用几秒？
解决导入时的问题。
今天是星期二，再过34天是星期几？
5、一个月最多有几个星期日 ？
五、总结。
通过本节课的学习你有哪些收获？
六、板书设计。

一个星期有几天

－7的乘法口诀
1×7=7 7×1=7 一七得七
2×7=14 7×2=14 二七十四
3×7=21 7×3=21 三七二十一
4×7=28 7×4=28 四七二十八
5×7=35 7×5=35 五七三十五
6×7=42 7×6=42 六七四十二
7×7=49 七七四十九
8×7=56 7×8 =56 七八五十六
9×7=63 7×9=63 七九六十三
教学反思：
《一个星期有几天》是北师大版小学数学二年级上册第七单元的第二课，主要教学内容是学习7的乘法口诀。根据教材的设计意图，本课旨在通过创设具体的问题情境，让学生经历编制乘法口诀的过程，在编口诀的过程中掌握7的乘法口诀，并能运用7的乘法口诀进行乘法计算，进而解决一些简单的乘法问题。
在前面的学习中学生已经掌握了2、3、4、5、6的乘法口诀，并掌握了2—5的表内除法，学生对于编制乘法口诀的过程也已相当了解。基于以上缘由，我个人认为学生完全有能力独立编出7的乘法口诀，教师只做适当指导即可。
在教学中，我没有完全放手，在整理前6句口诀后才让学生自主探究后3句口诀。这样做虽然照顾了自主性弱的学生，但却影响了自主性强的学生探索的积极性。这点我将在今后的教学中加以兼顾。
从教学内容传送的角度讲，这是一堂没有悬念的课。甚至可以说，没有老师的讲，学生也能将7的乘法口诀倒背如流。那么这堂课的意义又在哪里呢？我想我们对于乘法口诀的理解不能仅限于熟背成诵，而是更加深入的理解乘法口诀产生的意义和如何将它运用到乘除法计算中。这节课我着重想体现的是乘法口诀产生的意义和运用乘法口诀进行计算的便捷性。所以，我设计了三个层次的练习力图表达我的创意。由于事先对于时间的预算不够，第三个层次的练习没有呈现。
从课堂效果来看，这是一堂没有起伏的课。从环节的实施看，没有做到步步为营。这主要是因为备课不充分所至，再加上教者的精神状态不佳，给听课的人呈现了松散的教学状态。
从教学过程看，本堂课在每个环节都没有做到细致。所谓“课不磨不成形”，计算课的教学研究才刚刚开始，我会在今后的教学中细心琢磨，认真学习，将计算课的研讨进行到底。