香港-涂鸦艺术.doc

涂鸦艺术

 姓名  ： 陈美芝
 学校  ： 孔教学院何郭佩珍中学
 班别  ： 中四

1. 教学理念
i. 课题处理
我将会运用 Discipline Based Art Education 的方法处理这个课题。
我运用 DBAE 的处理手法。因为对于中四的学生在没有美术知识支持的情况下，是很难理解涂鸦为何能够成为艺术范畴，亦很难清晰了解涂鸦艺术的内涵。DBAE 的手法能清楚地由美术史和美术知识的层面带引学生了解这较新的课题，而且涂鸦艺术在香港仍未受到广泛接受，学生尝试运用美术批评的去表达个人意见和理解文化跟社会的关系。
DBAE 的手法在美术科的立足点较强；它着重学生在艺术创作、艺术史、艺术批评和美学四方面的发展。而我是次选的课题──涂鸦艺术──在文化的部份亦十分重要，而艾斯纳在确立艺术的内在价值的时候，亦清楚指出发展学生三方面能力的重要性──创作 productive、批评 critical、文化 cultural。
学生在此课题上需要学习到文化跟创作的关系：明白到涂鸦艺术是一种文化的反映。所以学生亦应认识到涂鸦艺术的历史沿革，以了解创作的意途，并反思其中内容的表现手法；分析涂鸦艺术的艺术特点，并加以运用那些艺术特点来创作。
在这个课题上，我的处理手法是：
第一课至第三课：乃美术知识的传递
学生在这三课之中将学习到后现代主义、普普艺术和涂鸦艺术的内容和它们之间的关系。
由于后现代主义使艺术中美感的定义产生了模糊的界线 ，所以我便由此引入本单元。先让学生思考一下「何谓艺术？」由于学生都受着传统的精致艺术教育，所答的内容定必跟过往三年所见所学有关，例如：绘画、陶艺、艺术馆等。教师可在其间给予一些后现代作品让学生进行反思，并提出反问。例如：电影、漫画为什么不是艺术？由此感受艺术界线之模糊，并引发思考其模糊的原因，继而带出后现代思潮对艺术的影响。
由后现代主义带出普普艺术，再由普普艺术引出涂鸦艺术，层层深入的去理解这种艺术的内涵。其实再由学生思考这种文化和艺术之间的关系，而涂鸦又是否一种艺术？
第四至第六教节：艺术创作的过程
学生搜集最近发生的新闻资料，加以选材和整理（包括图象和文字），订定个人的创作主题。这是由生活引入艺术创作之中。
学生利用计算机科技来创作和合成作品。这也能体现后现代艺术的折衷性。
第七课节：评赏作品
涂鸦艺术十分重视作品的内容，所以学生必须在个人汇报个人作品的内容，由同窗评估作品内容是否能表达得到创作者所欲表现之内容。

2. 题材介绍
i. 涂鸦艺术
是次习作的主题，我选择了涂鸦艺术。
选择这个主题的原因很多，但最主要的原因是涂鸦艺术这一种视觉文化对青少年来说十分吸引和新鲜。
从耶诞及新年间，文化中心所发生的事件中，可见青少年已开始利用这一媒介作为发泄渠道（或跟社会大众沟通的语言）。我希望可以透过艺术教育给与他们对此视觉文化较全面的认知。
高中的学生对基本的视觉元素和组织原理已有认识，而在思维上，他们对社会的批判性亦较大，所以我想运用此媒介尝试另他们反思。
虽然在外国涂鸦艺术已不再是一个新思潮，但在香港它仍不被认同。在香港的艺术教育里，它更是一个新课题。对于我也是一个难度，因为涂鸦不是一幅画，是一种由文化和社会直接演变而成的艺术。但我相信艺术跟文化是互存的，我亦相信艺术教育不是一成不变的，所以我想尝试在实习期间处理这个课题。
ii. 涂鸦艺术的简介
涂鸦在辞海中说：「幼儿不懂事，乱涂诗书，墨色如鸦。」而在大众眼中都认为涂鸦是一种胡乱、没有意识的行为。
涂鸦艺术是针对美国由五六十年代开始的街头及纽约地铁的涂鸦。这些看似跟小孩乱涂也不多的东西，实际上是美国社会一群被压抑、被剥夺权利的人们反抗的声音。

3. 文献回顾
i. 后现代主义与涂鸦艺术
后现代主义对艺术的意义的见解是：「艺术是文化的产物，唯有从认识文化的本源，才能对艺术有深刻的了解，企图打破精致艺术和大众艺术之间的存在界线，并责艺术的优越感。」而涂鸦艺术正正就是就由文化和社会接演变而成的艺术。创作者运用涂鸦跟大众沟通，而学院派的加入，更有涂鸦艺术家的出现，亦正是把精致艺术和大众艺术的界线变得更模糊。

4. 单元设计及教案
i. 教学实习进度表
香港教育学院教学实习 (Art & Design)进度表
Name ： 
(English) 
CHAN MEI CHI 
(Chinese) 
陈美芝 
Registration Number ：  
98034621 (ACTE） 
School ： 
(English)  
CHKPCC 
(Chinese)  
孔教学院何郭佩珍中学 
Class ：
Form 4
No. of Periods： 3+ 5hrs / cycle = 6lessons
循环周
日期
学习范围
媒介
主题
教学目的
老师准备
学生准备
备注
1
24/4
Thu.
美术知识
美术欣赏

什么是艺术
后现代概念──普普艺术
．学生表达到艺术的看法
．指出现代主义跟后现代主义的分别
．说出普普艺术的特点
Powerpoint
Notebook
投映机

2
30/4
Wed.
美术知识
美术欣赏
美术批评

涂鸦艺术与壁饰艺术
．认识涂鸦艺术
．指出涂鸦艺术跟壁饰艺术的分别
Powerpoint
Notebook
投映机

2
6/5
Tue.
美术知识
美术欣赏

涂鸦艺术
．欣赏涂鸦艺术
．认识涂鸦艺术家
．分析艺术家如何运用涂鸦艺术传递信息
Powerpoint
Notebook
投映机
搜集最近的新闻资料

3
12/5
Mon.
美术知识

涂鸦艺术
．课题处理及选择
．资料搜集
搜集最近的新闻资料
搜集最近的新闻资料

3
15/5
Thu.
美术技巧
美术创作
绘画及
计算机
涂鸦艺术
．设计一涂鸦作品
．运用photoImpact
．创作
 Powerpoint
多媒体室
DC
Scanner
商场照片
 签字笔

4
20/5
Tue.
美术创作
绘画及
计算机
涂鸦艺术

4
23/5
Fri.
美术批评

涂鸦艺术
．汇报个人作品
．评赏

ii. 教案 1
教员 ： 陈美芝
学校 ： 孔教学校何郭佩珍中学
学号 ： 98034621
级别 ： F.4
年级 ： ACTE
学生人数 ： 20
科目 ： 美术及设计
课题 ： 涂鸦艺术
日期 ： 24/04/2003
课本出版社 ：
时间 ： 1415-1555 (共一小时四十分)
教节 ： 两节连堂

学生已有知识：
1. 初中时已学习基本的视觉元素和组织原理
2. 中三时曾学习「公共艺术」
教学目的／学习成果：
学生能够：
1. 表达个人对艺术的看法
2. 指出现代主义跟后现代主义的分别
教具：
手提电脑、投影机
材料﹑工具（学生）：
黑板运用：

什么是艺术？
What is Art?
学生的意见……

时间
学习成果
教学活动
提问／讲述／指示
安排／备注
10
mins
．对何谓艺术进行思考

．教师提问：在中学的美术学习中，你认为艺术是什么？
教师放映一些图片，利用提问刺激学生思考
15
mins
．在讨论的过程中，学生得到启发
．学生分组讨论对艺术的看法
．指示：十分钟时间跟组内的同学讨论何谓艺术，同学们可互相发问
教师可巡视并在各组中提出问题
30
mins
．说出个人对艺术的看法

．学生说出对艺术的看法
．教师的质疑：
在艺术馆中的便是艺术？
只有绘画、陶艺才是艺术？
电影是艺术吗？为什么？
漫画不是艺术吗？为什么？
教师可板书学生的看法，并提出质疑
尽可能让每一位学生发言
5
mins
小休

10
mins

教师指出公众对艺术概念的界线模糊
例如：精致艺术vs普普艺术
艺术馆艺术vs概念艺术/公共艺术

20
mins
．指出现代主义跟后现代主义的分别

教师讲述
．这个转变／界线的模糊是受到后现代主义的文化思潮所影响
．教师让讲述何谓现代主义
．让学生尝试指出现代主义跟后现代主义的分别
教师引导学生
10
mins

总结本课所学
请学生搜集普普艺术的资料
板书重点
板书下课要搜集的资料

iii. 教案 2
教员 ： 陈美芝
学校 ： 孔教学校何郭佩珍中学
学号 ： 98034621
级别 ： F.4
年级 ： ACTE
学生人数 ： 20
科目 ： 美术及设计
课题 ： 涂鸦艺术
日期 ： 30/04/2003
课本出版社 ：
时间 ： 1415-1555 (共一小时四十分)
教节 ： 两节连堂
学生已有知识：
3. 对何谓艺术有一定思考
教学目的／学习成果：
学生能够：
1. 指出现代主义跟后现代主义的分别
2. 指出普普艺术的特点
教具：
手提电脑、投影机
材料﹑工具（学生）：
搜集普普艺术和后现代主义的资料
黑板运用：

普普艺术
后现代主义

时间
学习成果
教学活动
提问／讲述／指示
安排／备注
10
mins

引起动机
教师提问：从上一课同学对艺术看法的不同见解中，为什么公众对艺术概念的界线模糊？
例如：精致艺术vs普普艺术
艺术馆艺术vs概念艺术/公共艺术

20
mins
．指出现代主义跟后现代主义的分别

教师讲述
．这个转变／界线的模糊是受到后现代主义的文化思潮所影响
．教师略述何谓现代主义
．让学生尝试指出现代主义跟后现代主义的分别
*社会文化对艺术的影响增加
教师
．引导学生
．放映投映片
2
mins

．最能表现后现代主义对艺术的影响是普普艺术

5
mins
小休

15
mins
 ．指出普普艺术的特点

．提问：何谓普普艺术？有何特点？
．讲述什么是普普艺术：包括起源、美学持征
*视觉文化的冲激
板书学生的答案
播放投映片
10
mins

学生展示最喜爱的普普艺术作品，并描述它的特点．
．提问：学生在搜集的普普艺术作品中，最喜欢哪一幅作品？为什么？

23
mins

．介绍普普艺术家和作品
．提问其中的内容和表达手法
教师可让学生尝试介绍该艺术家的作品（学生已对有兴趣的作品进行数据搜集）
15
mins
 ．指出普普艺术的特点
总结
．让学生尝试总结普普艺术的特点
．普普艺术跟后现代主义的关系
．下一课：准备
教师板书

iv. 教案 3
教员 ： 陈美芝
学校 ： 孔教学校何郭佩珍中学
学号 ： 98034621
级别 ： F.4
年级 ： ACTE
学生人数 ： 20
科目 ： 美术及设计
课题 ： 涂鸦艺术
日期 ： 06/05/2003
课本出版社 ：
时间 ： 1415-1555 (共一小时四十分)
教节 ： 两节连堂
学生已有知识：
4. 已完成第一至第二的课堂
教学目的／学习成果：
学生能够：
1. 说出何谓涂鸦艺术
2. 分析涂鸦作品的特点和运用的表现手法
3. 分析 Keith Haring 如何运用涂鸦艺术传递讯息
4. 指出涂鸦艺术跟壁饰艺术的分别
教具：
手提电脑、投影机
材料﹑工具（学生）：
涂鸦艺术、壁饰艺术和涂鸦艺术家的资料
黑板运用：
涂鸦艺术
涂鸦艺术．．．．．壁饰艺术．．．．．

时间
学习成果
教学活动
提问／讲述／指示
安排／备注
1
mins

巩固已有知识
．提问普普艺术的特点
．而在普普艺术的范畴里，我们会专门欣赏涂鸦艺术

5
mins

引起动机
．提问学生涂鸦艺术是什么？

30
mins
．说出何谓涂鸦艺术
．分析涂鸦作品的特点和运用的表现手法
美术知识
美术欣赏
．讲述：涂鸦艺术的背景
　涂鸦的原因、心态、发展
　街头涂鸦、涂鸦艺术家的出现
．在欣赏的过程中提问学生作品在用色、文字、符象的特点
．最后涂鸦艺术更被商品化（可提问学生对此的看法：这跟涂鸦的原意是否存在分歧？这些商品又可否称为涂鸦艺术呢？）
播放投映片
10
mins

．让学生指出在作品中涂鸦者与涂鸦艺术家的分别
20
mins
分析KeithHaring如何运用涂鸦艺术传递讯息
美术欣赏
．介绍涂鸦艺术家
．重点欣赏Keith Haring的作品
．提问：作品的内容
．提问：作品特点：在用色、符象运用、文字、构图上的特点
20
mins
指出涂鸦艺术跟壁饰艺术的分别
讨论
．让学生讨论及报告两者的特点和分别
．教师总结两者的分别
教师板书学生的讨论结果
10
mins

美术欣赏
．让学生欣赏不同地方的涂鸦艺术
．指出涂鸦内容和当地的社会文化的关系

5 mins

总结和准备 
．总结本课所学
．着学生搜集最近的新闻资料
板书

v. 教案 4
教员 ： 陈美芝
学校 ： 孔教学校何郭佩珍中学
学号 ： 98034621
级别 ： F.4
年级 ： ACTE
学生人数 ： 20
科目 ： 美术及设计
课题 ： 涂鸦艺术
日期 ： 12/05/2003
课本出版社 ：
时间 ： 1415-1555 (共一小时四十分)
教节 ： 两节连堂
学生已有知识：
5. 已完成三课堂
6. 对涂鸦艺术的内容和特质已有一定的理解
教学目的／学习成果：
学生能够：
1. 设计以时事为题材的作品
2. 订定一以时事为内容的题目
3. 运用涂鸦艺术的手法
4. 指出符象的重要
5. 运用符象
教具：
手提电脑、投影机、图画纸
材料﹑工具（学生）：
最近的新闻图片
黑板运用：
涂鸦艺术
最近你所关心的时事
非典型肺炎
美伊战争
张国荣跳楼
会考
停课……

时间
学习成果
教学活动
提问／讲述／指示
安排／备注
10
mins

巩固已有知识
提问：涂鸦艺术的特点
答案：包括内容及技巧上的

5
mins
选择题目
导入课题
引发涂鸦的思潮乃源于生活
最近在生活上有什么事情最值得你去关心？
在社会上或者在学校里
教师板书他们的意见
20
mins
（逐步把题目收窄，让学生掌握自己对该事件的感觉）
分组讨论
分组报告
因应相同的事情而分组讨论，讨论该事件对每一位组员所产的感觉，以及产生这感觉的原因。
分组报告，并让其它组别的同学表达对有关题目的意见

15
mins
指出符象表意的重要  
符象表意
提问一些学生：该感觉的原因，他会选择什么文字及符号作表现
后现代艺术的其中一个特质是折衷性
展示一些有符象的作品
着学生指出其代表意义
投映片
5
mins

休息

派发本单元评分标准
35
mins
创作一以涂鸦艺术作手法的壁画
创作
讲述是次习作的内容
着学生因应先前的讨论进行创作
创作时要注意的事项
告诉学生这些创作的用途以吸引他们创作
投映片
学生可选择到MMLC寻找数据
10 mins
评估
评估 
教师带引学生评估同学的作品

5 mins

总结 
总结本课，并着学生预准下一课

vi. 教案 5
教员 ： 陈美芝
学校 ： 孔教学校何郭佩珍中学
学号 ： 98034621
级别 ： F.4
年级 ： ACTE
学生人数 ： 20
科目 ： 美术及设计
课题 ： 涂鸦艺术
日期 ： 15/05/2003
课本出版社 ：
时间 ： 1415-1555 (共一小时四十分)
教节 ： 两节连堂
学生已有知识：
7. 已完成第一至第四教节
教学目的／学习成果：
学生能够：
1. 说出街头涂鸦的创作过程
2. 运用photoimpact ／ 广告彩进行创作
3. 完成画稿
教具：
手提电脑、投影机、数码相机、scanner、范作
材料﹑工具（学生）：
已设计的图象和文字
黑板运用：

时间
学习成果
教学活动
提问／讲述／指示
安排／备注
5
mins

．教师巡视学生的作品

10
mins
说出街头涂鸦的创作过程
播放投影片
．涂鸦艺术的创作过程

5mins

创作指引

10mins

教师运用photoimpact教学
．示范如何运用photoimpact进行加工

45
mins
运用photoimpact／广告彩进行创作
教师对学生作品给予意见
．指示：学生可运用photoimpact／广告彩进行创作
．运用photoimpact的学生必须用marker勾出画稿的线条
．教师利用数码相机为学生作品拍照
．学生可到多媒体室创作
．下课前十分钟回到美术室

10mins

评估
．评估学生本课的作品和进度

5 mins

总结本课

vii. 教案 6
教员 ： 陈美芝
学校 ： 孔教学校何郭佩珍中学
学号 ： 98034621
级别 ： F.4
年级 ： ACTE
学生人数 ： 20
科目 ： 美术及设计
课题 ： 涂鸦艺术
日期 ： 20/05/2003
课本出版社 ：
时间 ： 1415-1555 (共一小时四十分)
教节 ： 两节连堂
学生已有知识：
8. 已完成第一至第五教节
教学目的／学习成果：
学生能够：
1. 运用 Photo Impact 合并作品于商场的相片之内
2. 完成习作
教师准备：
1. 借用 MMLC （多媒体室）
2. Photo Impact 6.0
3. 商场图片（数码影像），放置在内联网之上让学生自行取用
材料﹑工具（学生）：
作品的计算机档案
黑板运用：

       普普艺术

时间
学习成果
教学活动
提问／讲述／指示
安排／备注
10
mins

把学生带到MMLC，并启动计算机

7
mins
运用Photo Impact合并作品于商场的相片之内
教师示范运用photo impact合并影像
．开启keith haring的作品和商场图片一张
．示范运用photo impact合并两幅图像

10
mins
学生试验

7
mins
教师示范调教影像的色彩和光源
．把刚才的小练习再加工──调教色彩和光源

10
mins

学生试验

40
mins
完成习作
学生创作

10 mins
作品欣赏
评估 
教师选取一些作品
提问：作品与商场的空间处理是否得当？是否能表现作品的特点？
提问：作品的色光处理是否得当？

5 mins

总结并预备下一课 
总结本课所学
指示下一课的要求
着学生在星期四前把作品上载到内联网之内

viii. 教案 7

教员 ： 陈美芝
学校 ： 孔教学校何郭佩珍中学
学号 ： 98034621
级别 ： F.4
年级 ： ACTE
学生人数 ： 20
科目 ： 美术及设计
课题 ： 涂鸦艺术
日期 ： 23/05/2003
课本出版社 ：
时间 ： 1415-1555 (共一小时四十分)
教节 ： 两节连堂
学生已有知识：
9. 已完成第一至六的课堂
教学目的／学习成果：
学生能够：
1. 汇报个人作品
2. 对同侪作品进行评赏
教具：
手提电脑、投影机
材料﹑工具（学生）：
个人作品
黑板运用：

       涂鸦艺术

时间
学习成果
教学活动
提问／讲述／指示
安排／备注
5
mins

指引：会报方法
．讲述创作意念、内容
．同学可询问及提出意见
．每人五分钟

100
mins
．汇报个人作品
．对同侪作品进行评赏

．学生汇报

10
mins

总结
递交功课：下星期三递交学习资料夹
计算机习作可运用icq/internet递交

ix. 参考书目
Richardson, D (1999)，《Is Graffiti Art?》，Australina Inst. Of Art Education, Melbourne. 郭祯祥译（2002），《艺术与人文教育》，台北市
郭祯祥译（1998），《艺术视觉的教育》，台北市 ： 文景书局
刘丰荣(1991)，《艾斯纳艺术教育思想研究》，台北市 ： 水牛出版社
Keifer-Boyd, K.(2003), Three Approaches to Teaching Visual Culture in K-12 school Contexts. Art Education, 56, 44-46
李美蓉（2001）：反文化到艺术主流之一──纽约涂鸦艺术，《美育》九至十月，页46-57
黄健敏（2001）：洛杉矶公共艺术──壁画／壁饰篇，《美育》十一至十二月，页74-81
陈育淳（2001）：后现代艺术教育的内涵，《美育》五月至六月，页28-37

5. 评估工具及准则
i. 评估量表
中四 美术与设计 - 科涂鸦艺术 评分准则
学习记录数据夹
50%
作品
50%
数据搜习及笔记
20%
色彩运用
10%
主题订定及处理
文字及图像处理
10%
后感
主题的表现
15%
创作意念及发展
30%
整体表现
15%

6. 视觉数据
i. 视觉数据 1
题目：什么是艺术

ii. 视觉数据 2

题目：普普艺术的特点及现代主义跟后现代主义的分别

iii. 视觉数据 3

题目：涂鸦艺术的背景

iv. 视觉数据 4

题目 ：涂鸦艺术的视觉特色及创作指引

v. 视觉数据 5

题目 ： 涂鸦艺术的制作过程及如何运用 Photoimpact 为作品进行加工

7. 学生作品
i. 学生作品 1

ii. 学生作品 2

iii. 学生作品 3

iv. 学生作品 4

v. 学生作品 5

vi. 学生作品 6

vii. 学生作品 7

viii. 学生作品 8

8. 反思
i. 后记
「视觉文化」此课题实在颇难教授，虽然他们（学生）每天都生活其中，但纯艺术的概念在学生心中根深蒂固。涂鸦艺术的数据并不多，要他们理解涂鸦文化也有一定困难。因为涂鸦在我校学生的生活环境实在并不多见，纵然他们见过也不能理解其中的内容，只认为是一些坏份子的行为。
学生较难掌握涂鸦艺术在情绪上强烈的表现，在内容上具深思和评价。可尝试以一些在他们生活中有兴趣而又具争议性的题目作讨论，从而让他们感受那情绪的擅动感。
学生们较爱创作部份，但资料搜集必须充足，否则主体的造型便难以掌握。
概念部份太长（三课），学生觉得此部份较为沉闷，但又不得不学，故可尝试将此部份减至两课。内容不必太深入，可重点讲授，配以大量图片。
在创作的工具上，教师可尝试教授如何运用计算机软件进行创作，但亦要让学生自行选择创作工具，因为涂鸦的重点在内容主题的展现，若强迫学生运用不谙技巧的计算机作工具，只会有碍他们创作，减低其创作意欲。