平行四边形对边相等对角相等.doc

《平行四边形的性质》说课
今天我说课的题目是《平行四边形的性质》第1课时。本节课是在学生已掌握了全等三角形、四边形的有关知识和平行线的性质的基础上学习的。通过本节教学，把研究平行四边形转化为全等三角形的方法，向学生渗透“转化”的数学思想。通过探究平行四边形的性质的过程，提高学生分析问题、解决问题的能力，进一步规范学生的证明步骤，同时掌握一定的判断方法。本节课既是已学知识的综合运用，更是下一步研究各种特殊四边形的基础，具有承上启下的作用。
本节课的教学目标分以下三点：
知识目标：理解并掌握平行四边形的概念和平行四边形对边、对角相等的性质。能力目标：会用平行四边形的性质解决简单的计算问题。
情感目标：培养学生发现问题、解决问题的能力及逻辑推理能力。
教学重点：平行四边形的对边、对角性质的探究与运用。
教学难点：运用平行四边形的性质解决一些具体问题。
根据本节课的教材内容特点，为了更有效地突出重点，突破难点，我遵照学生的认知规律，遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，采用观察发现法为主，多媒体演示法为辅。教学中，设计启发性思考问题，创设问题情境，引导学生思考。教学适时运用电教媒体化静为动，激发学生探求知识的欲望，逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养思维能力。下面结合课件说一下教学环节。
整个教学过程分为七个环节，分别是自传、性质定理、例题讲解、巩固练习、当堂检测、盘点收获、布置作业。在回顾八年级所学知识的过程中，我做了动画课件，使学生直观地回忆平行四边形的性质，尤其是对称性的性质，学生理解比较抽象，动画非常形象地说明了平行四边形不是轴对称图形，而是中心对称图形。（演示课件）本节课的教学重点之一是规范平行四边性质定理的证明过程，在合作探究这一教学环节，我重点讲解“平行四边形的对边相等”这一性质，从命题的证明步骤开始，以小组讨论的形式分析命题的题设、结论，画出图形，然后分析证明思路，最后得出三角形全等是解决问题的通常思路，为后面的转化思想埋下伏笔。有了前面的基础，学生有能力探索证明过程，并给出证明过程，这里我严格规范学生对于证明过程的书写，让学生体会逻辑证明的严谨性。在此基础上推导证明“平行四边形的对角相等”就水到渠成了。为了突破难点，我先让学生总结这两条性质证明过程中的共同思路，体会辅助线的作用，在此我运用了动画（课件演示），使学生感知到对角线将平行四边形分成了两个全等的三角形，这样四边形的问题就转化成了三角形的问题，使问题得到了解决，从而突破了难点。
在例题讲解中，由学生独立思考、书写证明过程，强调证明中要做到步步有据，进一步规范证明格式，体会转化思想。
在巩固练习的环节中，我设置了不同层次的习题，第一题对基本知识点进行巩固，第二题是规范证明过程的练习，第三题是综合运用能力及说理能力的培养。
在第五环节我设计7分钟的当堂检测，立足基础，总结反思。在完成基本检测的情况下，由学生自己选择向自己挑战。其中前两题属必做题，后两道题为二选一。
在盘点收获中引导学生从知识点、数学思想方法、学法等各方面进行总结，训练学生概括、归纳知识的能力，使知识系统化、条理化，培养学生的归纳、反思意识。
作业分层布置，在完成达标的基础上拓宽和加深，加强学生综合能力和创造才能的培养。　　　　　

《22.1平行四边形的性质》说课

姓名：杨焕英
单位：滦州市坨子头中学