第四课时练习十.doc

第四课时 练习十
教学内容
厘米和米练习（教科书第66~67页练习十第1~7题）
教学目标
1. 使学生进一步认识厘米和米的含义，及1厘米和1米实际长度，能判断测量长短不同物体所用的单位；能估计物体的长度，进一步学会测量物体的长度。
2. 使学生进一步强化1厘米和1米的长度表象，提高应用长度单位的能力；经历动手做的过程，初步感受长方形的相关特征，培养探索和发现规律的初步能力，积累数学活动的初步经验。
3. 使学生主动参与操作和解决问题的活动，能与同伴合作交流；获得应用知识和发现规律的喜悦，培养学习数学的兴趣。
教学重点：加深学生对米和厘米的长度观念的理解。
突破方法：在练习交流中进一步体会。
教学难点：提高解决问题的能力
突破方法：结合具体问题培养。
教学准备
准备1厘米的1米长的线、米尺，学生准备直尺、橡皮、粉笔等；师生准备“动手做”的长方形的纸。
教学过程
一、 揭示课题
1. 回顾内容。
谈话：请小朋友回顾一下，我们这个单元学习的什么内容呀？
在这一单元，你都学会了哪些知道和本领呢？
2. 揭示课题。
今天这节课，我们就进行厘米和米的练习。小朋友要积极参加练习活动，能进一步认识厘米和米的知识，能估计一些物体长度，掌握好测量长度的方法，还要能积极探索一些图形的规律。有信心吗？
二、 知识再现
1. 再现长度单位。
引导：厘米和米这两个长度单位，哪个单位大，哪个单位小？
请小朋友相互比划一下，1厘米有多长，1米有多长。
交流：谁来比划厘米和米各有多长？比划给大家看一看。
举例：你能举出哪些物体的长大约1厘米的例子吗？大约长1米的呢？
2. 回忆进率。
提问：还记得米和厘米的长度之间有什么关系吗？我们是从哪里看出1米等于100厘米的？
3. 单位应用。
（1）提问：厘米是很小的长度单位，米是比较大的长度单位。一般怎样的物体的长度用厘米作单位测量？用米呢？
铅笔大约多长？教室的长和宽呢？
你还能说出哪些物体的长大约是多少吗？试着举出你知道的例子。
（2） 测量
引导：你能估计一下自己的食指有多长吗？用直尺量一量，大约几厘米？
估计一下，我们教室地面到天花板的高大约多少米？用米尺量一量，看看估计得是不是差不多。
三、 练习提高
1. 做练习十第1题和第2题。
学生在课本上练习，教师巡视指导。
交流第1题和第2题。
学生在课本上练习，教师巡视指导。
交流第1题结果，让学生结合说说怎样想的。
说明：一般米用量比较长的物体，厘米用来量比较短的物体。填写单位时，要根据物体实际有多长，联系1厘米、1米的长度，想想量出的是几厘米呢，还是几米。
交流第2题结果，让学生说说怎样想的。
2. 做练习十第3题。
让学生估计哪一条线长一些，交流自己的估计、判断。
请小朋友量一量两条线段各长几厘米，看看你的估计对不对。
提问：你觉得什么原因让你估计错了呢？
说明：表示端点的不同方法，骗过了我们的眼睛。通过测量，知道这两条线段是相等的。
3. 讨论练习十第5题。
让学生先思考两个问题的结果，再交流。
结合交流让学生说说求明明的身高是怎样想的。
4. 做练习十第6题。
让学生看题，交流已经知道什么条件，要解决哪些问题。
学生完成填空。
交流填写的高度，说说各是怎样想的。
提问：如果要摆成9厘米高，有哪些摆法？摆成14厘米高呢？
5. 估计、测量
（1）请小朋友拿出你的橡皮、粉笔盒数学书，估一估它们各长几厘米，填在（ ）里。能自己完成吗？
测量：估计得是不是接近呢？现在来量一量，把实际长度填在后面括号里。
比较估计和测量的结果：你哪些估计准了，哪些估计得比较接近，哪些估计得不准确？自己比一比，和同桌说一说。
交流：你哪些估计准了，是几厘米，是怎样估的？哪些比较接近，各是几厘米，怎样估计得？
说明：估计时，一般以1厘米为标准，看看大约几个1厘米，估计大约几厘米。我们经常估一估、，量一量、比一比，就会有估计的经验，也会估计得越来越接近实际长度。
（2） 比划
小朋友，你能用手指比划出大约3厘米有多长吗？比划一下。大约5厘米呢？大约10厘米呢？
说明：如果你能知道大约几厘米有多长，也可以用它估计一个物体有几个这么长，大约有多少厘米。
四、 学生“动手做”
1. 量一量
（1）请小朋友拿出长方形的纸，横摆在课桌上，量一量每条边多长，把它记录在那条边上。
交流：你的长方形上面边多长，下面边多长？左面的边和右面的边呢？和同桌小朋友说一说。
比较：请你比较量的边的长度，你有什么发现吗？
其他小朋友也有这样的发现吗？自己再比一比是不是这样的。
（2） 请小朋友量一量书上的长方形，并在（ ）里填写量得的结果。大家比一比量得结果，和你的发现一样吗？
（3） 指出：长方形上下两边长度是相等的，左右两边长度也是相等的，也就是长方形里相对的两条边相等。
2. 折一折
让学生按要求折一折，每次量出折痕长度，填在（ ）里。
观察：请小朋友指一指，你折的最长的是哪一条？最短的呢？
启发：根据刚才折的三条折痕先想一想，怎样折得到的折痕最长，再折出这条折痕并且量一量。
提问：长方形里怎样折出的折痕最长？你折给大家看一看。
指出：这样斜着由一个角上这一点折到对面角上的这一点，这条折痕是长方形里最长的线段。没有折出来的小朋友，这样折一折、看一看，好吗？
五、 课堂总结
小朋友回忆一下，通过练习，你对厘米和米的哪些知识更清楚了？又有了哪些新收获？
六、作业设计

板书设计：
练习十

教学反思：