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对个性化阅读的一点思考
——《父亲和鸟》案例分析
萍乡市芦溪县银河镇中心学校 王欢
     语文是灵动的生命体。回归生活、回归主体、回归生命是语文教学的最佳境界。语文阅读是学生了解社会、体验生活、感受幸福、表达自我的过程。而我们教师在这么美好的领域里要为学生做点什么呢？听了《父亲和鸟》这篇课文让我对语文有了重新的认识和思考。幸运的是此次授课老师的精彩演绎也或多或少解答了我的疑惑。
      阅读教学就是要教师在学生和文本之间架设一座充满生命的桥梁，让学生通过这座桥去探寻未知世界的奥秘，去感受生活的多姿多彩。我们要做的就是去促进学生的个性化阅读。真正的个性化阅读首先体现在阅读主体的自主性上。让学生直接面对文本，自主地与文本对话，走进作者的内心世界，去领会和感悟作者的思想。教师应该给学生足够的时间和空间。其次，应该体现在阅读实践的探究性上。学生由于受到心智水平、认知经验的限制，教师需要随时的引导和调控。当然在课堂上，教师不但要营造一个充满生命力的课堂，还要把自己的生命和情感传递个学生，去感染学生。
案例一
    教学《父亲和鸟》一课时，动情地引导理解父亲和鸟的深情，然后出示了这样一句话：当（                 ）的时候，是父亲最快乐的时刻？
生1：当鸟儿们唱歌的时候，是父亲最快乐的时刻。
生2：当鸟儿们最快乐的时候，是父亲最快乐的时刻。
生3：当我快乐地与父亲谈鸟的时候，是父亲最快乐的时刻。
生4：当父亲觉得我也很爱鸟的时刻，是父亲最快乐的时刻。
生5：当森林里没有战争的时刻，是父亲最快乐的时刻。
生6：当人类永远与鸟儿做朋友的时刻，是父亲最快乐的时刻。
师：同学们的心已经与父亲的心紧紧地贴在一起了。我们感受了父亲与鸟的融洽，感受父亲和鸟的快乐，也感受了人与自然的和谐，现在让我们再去读一读这段话，我想一定会有更多的收获的……
阅读既然是一种个性化的过程，教师的引导就是要在遵循文本的价值取向的前提下，让学生战线自己的个性化语言，对文本进行独特、新颖的个性化解读。学生自然也可以根据自己的阅读期待，对课文产生认同、共鸣。所以在课堂上可以设计一些能促进学生多向思维、个性思考的开放性问题，为学生驰骋思维、放飞思想、张扬个性提供广阔的时空。