春夜宴从弟桃花园序.doc

春夜宴从弟桃花园序
教学目标
1、理解诗文意思，把握诗文情感，背诵全文。 
2、积累优美词语、句式。 
3、体会他乐观开朗的人生态度。 
教学重点
1、背诵课文，体会文中的思想情感。 
2、积累体会文中的优美词语与句式。 
教学难点
体会文中积极昂扬的情感特质。 
教学突破
将《兰亭集序》、《滕王阁序》、《金谷诗序》与本文对比，体会文中的情感特征。 
课时安排1课时 
教学过程 
一、导入新课 
投影古人宴集图片，请同学们用学过的《兰亭集序》《滕王阁序》的词语和句子来概括图片所展示的内容。 
   设计意图：以图片导入新课，给同学们最直观的感受，联系学过课文的词语句子，有助于理解全文意思，回顾旧知识是为了更好地学习新课文。 
    明确：崇山峻岭、茂林修竹、群贤毕至、一觞一咏、畅叙幽情…… 
引入课文：古人宴集为欢，喝酒，喝的是美酒；赏景，赏的是美景；他们也咏而歌，吟咏诗文，唱唱歌（可不像我们一路上唱的是什么《一只小雨伞》，没诗可吟，回来的路上一起大声背诵《将进酒》。）他们的宴集让今人感受到文雅才情以及纵兴释怀的欢乐，不禁让人心生羡慕之情。今天我们要去感受一下，李白和他的堂弟们的一次“夜宴”。下面让我们进入课文，感受他们的“夜宴”诗情。 
二、共同协作，完成课文解读 
疏通字词
投影文段，疏通字词，涉及典故简单讲解。“以诗为文”语言凝练富有美感的特点；用典自然不加雕饰，灵活运用不凝滞。 
归纳总结
赏美景、序天伦、高谈转清、饮酒赋诗 
设计意图：通过共同梳理字词，理解全文意思。 
自主赏析指导
前段时间我们学习李白的《将进酒》，我们共同归纳出三个赏析诗文的角度，一是作者；二是诗文反映的文化特征；三是诗文中的情感基调。今天我们就选取其中的情感基调作为赏析的方向。 
    三、对比探究 
   通过课文的解读，我们看到李白和他的弟弟们在他们的筵席上，没有轻歌曼舞，没有繁管急弦，而只是观花赏月，吟诗论文，说理谈玄，所以这是一场纯属文人墨客的集会，作者运用诗一样的语言成功地展示了一次高雅的精神盛宴，给我们带来了美的享受。（齐读文章，感受直观的诗文情意。） 
提问
同学们在完成课文的解读以及诵读之后，感受一下，这篇文章的情感基调是什么样的。我们可以简单地将之归入什么性质的。（积极还是消沉的？） 
明确：总体感受是积极昂扬的，同学们尝试回忆一下，之前学过的《兰亭集序》这篇课文的情感基调是怎样的？ 
明确：“既喜而后悲”，所以历来写宴饮的文章似乎都脱不了悲凉的情调： 
王羲之《兰亭集序》：仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。结尾却“临文嗟悼，不能喻之于怀”，发出“悲夫”的慨叹 
王勃《滕王阁序》：呜呼！胜地不常，盛筵难再；兰亭已矣，梓泽丘墟。 
石崇《金谷诗序》：感性命之不永，惧凋落之无期。 
孙绰《三月三日兰亭诗序》：乐与时去，悲亦系之。 
陶渊明《游斜川诗序》：悲日月之既往，悼吾年之不留。 
而李白写游宴，却完全摆脱了“既喜而复悲”的陈套，给人以乐观情绪的感染，与古人的同类作品相比，它别开生面，自是锦心绣口之文。 
合作探究
请以小组为单位，探讨一下，为什么会有这样的不同呢？ 
提示：可以从时代背景、作者个人情况等方面入手 
交流成果：小组之间交流成果，与老师交流体会 
总结：提出最关键的一点，二者反映的情感特征不同，与时代背景有很大的关系。王羲之所处的时代是东晋，当时政治迫害严重，世人普遍存在消极感伤的特点，所以他在感慨时过境迁之后，感悟到游赏之乐便成了陈迹，欢乐和生命总是短暂，必然“终期于尽”。因此才有“岂不痛哉”“悲夫”的感慨。而李白所处的是时代是盛唐，那是封建主义达到鼎盛的时期，国力最强，民族自信最强，积极乐观的情怀充满着整个时期。而李白又是一个骨子里充满的是盛唐士人绝对的自信和自豪之情，他乐观、豁达，他认为正是因为人生短暂，才应珍视光阴，“秉烛夜游”。他认为美景是春天对自己的召唤（引导同学们用原文回答）和恩赐，他感到能和兄弟们一同歌咏，高谈，观月饮酒，是人生最大的乐趣。所以，王的《兰》虽清幽却低沉，李的《春》则是高亢与明朗相随左右。 
另一角度的对比：对比王勃的《滕王阁序》，同是唐人，为何情感也不相同。（由学生自主思考，下次课提问） 
四、总结全文，阅读与写作 
1.阅读分发的材料，石崇的《金谷诗序》，有评论家认为王羲之的《兰亭集序》很大程度上受到《金谷诗序》的影响，你能从中找出一些佐证吗？ 
２．自己走过的十八年，以《春》为蓝本，摹写一次印象深刻的集会。 
３．光阴的故事”为题，写一篇小作文，字数500左右，抒发你对时光的理解和感悟。
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