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新课程理念下如何听课评课(提纲)
湘乡市教育局教研室 刘力平

一、听课评课在教学管理中的地位
听课评课是教育行政部门和教学管理人员了解课堂教学相关信息和开展教学研究活动的基本形式；是检查、指导、调控课堂教学的最常见的方法；是和教师进行交流、推介先进教学经验、促进教师专业成长的重要平台；是教育行政部门和教学管理人员实现自身价值，必须耕耘好的“一亩三分地”。
听课评课也是教学管理者必备的一种技能。对应“听门道”的人来说，要有一定的教学素养和经验，还要有以看、听、想、记和谈多种活动协调为保证的立体综合技能。
二、怎样听课
1、听课的目的和作用
（1） 有利于掌握和了解教师贯彻落实教育教学法规、政策和要求等现状
（2） 有利于了解教师的教育教学质量及水平
（3） 有利于良好教学风气的形成，促进教学改革深人有效地进行
2、听课的类型
检查型听课 就是为了了解教师教育教学工作的总体、过程、某一方面或某个问题的情况而进行的听课活动。
检查型听课的特点:
（1）突然性
(2) 真实性
(3) 灵活性
评比型听课主要是为了对教师做定性评价的听课活动。如评优课、考核课及评优秀学科教师、名教师、特级教师等的听课就属于这个范畴。
评比型听课的特点
(1）筛选性
(2) 公正性
(3）比较性
观摩型听课是为了总结、推广、交流及学习教学经验和方法等而进行的听课活动。包括公开课、示范课、展示课等
观摩型听课的特点
(1）示范性
(2）推广性
(3) 学习性
调研型听课是为了研究、探讨有关教育教学问题或了解教学改革实验进展情况而进行的听课活动。研讨课、实验课、调研工作中的听课等就属于这个范畴。
调研型听课的特点
(1) 目的性
(2）探讨性
（3）选择性
(4) 导向性
(5）反复性
3、听课的要求
（1） 要明确听课的目的、计划和要求
（2） 要了解教材和教师的基本情况
（3） 要处理好听课者与被听课者的关系
（4） 要不断地学习教育教学理论，了解有关学科的课改信息
（5） 要做到听、看、记、思有机的结合
听什么？怎样听？主要应听：(1)教师是否体现新课程的理念、方法和要求。（2)是否重点突出，详略得当。(3)语言是否流畅、表达是否清楚。(4)是否有知识性等错误。(5)是否有创新的地方。(6)教师的思维是否宽泛，学生的发言是否准确。
看什么？怎样看？主要应看：(1)看教师主导作用的发挥。如教态是否亲切自然，板书是否规范合理，教具（包括多媒体等）运用是否熟练，指导学生学习是否得法，处理课堂偶发问题是否灵活巧妙。(2)看学生主体作用的发挥。如课堂气氛是否活跃，学生是否参与教学过程，全体学生的积极性是否得到调动，学生正确的学习习惯是否养成，学生分析问题和解决问题的能力是否得到培养。
记什么？怎样记？原则上听课记录应包括两个方面，一是教学实录，二是教学评点。
思考什么？怎样思考？主要思考是：(1)教师为什么要这样处理教材，换个角度行不行、好不好。（2)对教师成功的地方和不足或出现错误的地方，要思考原因，并预测对学生所产生的相关性影响。(3）如果是自己来上这节课，应该怎样上，进行换位思考。(4)如果我是学生，我是否掌握和理解了教学内容。(5)新课程的理念、方法、要求等到底如何体现在日常课堂教学中，并内化为教师自觉的教学行为。(6)这节课是否是反映教师正常的教学实际水平，如果没有听课者，教师是否也会这样上，等等。
总之，应该根据听课的目的和要求，有所侧重地将听、看、记、思的内容有机、灵活地结合起来。如教师讲和学生发言时，就要以听为主，兼顾观察；教师在板书和学生在演练时，就应以看为主，兼顾其他；学生在练习时，就应以思考为主等。
（6） 要认真做好听课记录
（7） 要积极参与评课，反馈要实事求是，以鼓励为主
（8）遵守课堂常规，用适当的方式与教师和学生交流。
 三、怎样评课
1、评课的功能
新课程背景下的教育评价改革非常注重“发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”。因此，课堂评价应当成为广大教师和研究人员关注的重点。美国著名教授W·J波帕姆撰写的《促进教学的课堂评价》一书对课堂评价做了详尽的阐述。关于评课的功能，概括起来讲就是四个功效：一是促进学校教学质量的提高。二是促使教师专业素质的提高。三是带动学校教科研水平的提高。四是促使学生的素质得到较好的提高。最终实现八个优化，即：优化教师教育思想与理念、优化教学目标、优化教学内容、优化教学方法与手段、优化教学过程、优化作业设计、优化教学管理和优化教师教学基本功
2、评课的原则
在评课时教师要掌握一定的评课原则，根据新课程改革的精神，教师书评课时应遵循以下一些原则。
(1) 实话实说原则。
(2）“心理零距离”原则。
(3）突出重点原则。
(4) 激励性原则。
(5）因人而异原则。
(6) 艺术性原则。
3、好课标准的讨论
让我们千万次问：什么样的课是好课？
一堂好课有哪些特征？或者说一堂课符合哪些标准才能算是好课？许多教师、专家的意见都很值得我们思考。
数学教学专家邱学华：趣，实，活。
语文特级教师袁浩：新，实，活，乐。
特级教师靳家彦：“好课”的十条标准：
目标明确，重点突出，以生为本，流程科学，注重内化，体现沟通，启迪创造，媒体得当，讲究实效，多元评价。
叶澜教授提出“五个实”：
有意义的课，即扎实的课；
有效率的课，即充实的课；
有生成性的课，即丰实的课；
常态下的课，即平实的课；
有待完善的课，即真实的课
郑金洲教授：“十个化”
课堂教学的生活化、学生学习的主动化、师生互动的有效化、学科教学的整合化、教学过程的动态化、教学资源的优化、教学内容的结构化、教学策略的综合化、教学对象的个别化、教学评价的多元化
崔允漷教授：
教得有效、学得愉快、考得满意。
文喆先生：
学习内容要适切，学习环境应力求宽松，学习形式应多样，学习组织过程要科学，学习活动评价应有较强的包容性。
崔允漷教授：
教得有效、学得愉快、考得满意。
4、评课的内容
评课应围绕以下内容
（1）评教学思想。即从教学思想这一角度出发，依据课堂教学活动的实例，评议教学思想在课堂教学中的体现。包括：教师面向全体的思想，培养学生能力和发展学生整体素质的思想，运用现代教育观树立学生主体地位的思想等。 
    （2）评教材处理。即从教学内容处理角度，评谇教材体系及知识体系是否把握得准确、教学重点是否突出、教学难点是否突破、内容定量是否妥当等。 
    （3）评教法运用。即从教师对教学方法处理的角度，评议教师在课堂教学中所用教法是否符合学生心理特点、是否有利于培养学生的能力、是否调动了学生的学习积极性等。 
    （4）评学法指导。即对教师在课堂教学中对学生学法指导的情况进行评议。 
    （5）评教学过程。即从教学结构这一环节出发，评议教师在教学组织活动中，教学环节安排是否合理、教学的组织形式是否科学、教学的整体结构是否严谨、教学节奏是否得当等。 
   （6）评教学效果。即教学内容的完成程度、学生对知识的掌握程度、学生能力的形成程度、学生思维的发展程度等。
5、评课应讲究的技巧
　　（1）要抓主要矛盾。
　　（2）要采用多种形式。
（3）要坚持激励原则。