确定长度单位.docx

“确定长度单位”的教学设计
[教学内容]
《教育部审定2013义务教育教科书 数学》（人教版）二年级上册第7-10页。
[教学目标]
1.通过类比、观察，学会如何运用合适的长度单位描述物体的长度。
2.感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的重要意义。
3.通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。
[教学重、难点]
会选择合适的长度单位描述物体的长度；培养学生的空间想象能力和推理能力。
[教学准备]
多媒体课件；常规学具。
[教学预设与生成]
教 学 预 设
教 学 生 成
一、复习导入
前面我们认识了长度单位厘米和米，你能用手比划一下1厘米长度和1米的长度吗？（学生用手比划。）
教师口头出题，学生比划：2厘米，5厘米，10厘米，20厘米、50厘米。
小结：厘米和米在生活中有很大的用途，那么，什么时候用厘米作单位，什么时候用米作单位呢？这节课我们一起来研究。（板书课题）
二、探究新课
1.教学例8。
教师谈话：（多媒体课件出示旗杆。）同学们看，这是我们学校的旗杆，你知道它的高度是多少吗？（让学生猜测。）
降低难度：这样猜测范围太广了，老师给同学们提个问题：一根旗杆的高度是13厘米还是13米？和你小组的同学互相说说想法。
引导：方法一：排除法。
1厘米只有这么长，（用手比划）那么13厘米就只有这么长，旗杆不可能这么短，所以是13米。
方法二：推算法。把旗杆的高度和我们的身高对比一下，我们大约是1米多高，才到旗杆的这个高度，所以旗杆应该是13米高。10个小朋友的身高加起来差不多和旗杆一样高。
方法三：类比法。和身边的13厘米高的物品进行比较，旗杆是不是和这个物品一样高，比如，我们手上的铅笔都不止13厘米长，旗杆的高度应该是13米。
小结：原来要确定答案有这么多种方法，我们在选择合适的长度单位时要多思多想，最终确定合适的长度单位。
2.巩固新知。
小明来到百鸟馆，看见了这样一只小鸟（多媒体出示）。
这只小鸟的脚印的长度是1厘米还是1米呢？（学生交流）
指名汇报，说说理由。
让学生自己说说思考的方法，我们的身高大约是1米，小鸟的脚印不可能和我们的身高一样大，所以，小鸟的脚印应该是1厘米。
3.做一做。
（1）出示教材第7页“做一做”题目。
让学生讨论：课桌的宽是60厘米还是60米？
引导：60米是多大？我们的教室长大约是6米，课桌的宽会比教室还大吗？（不会。）所以用厘米比较合适。
让学生自己推算：操场的长是28米。
（2）选择合适的单位。
我们的教室长6（ ） 黑板长2（ ）
小明身高124（ ） 课桌高90（ ）

三、练习拓展
1.辨析题。（完成教材“练习一”的第8题）
逐步出示题目，说说下面的长度单位对吗？把不对的改正后写在括号里。
学生判断，并说明理由。
2.估一估。（完成教材“练习一”的第9题）
圈出合适的答案。先圈估计的，再圈实际测量的。
3.谁说得对？（完成教材“练习一”的第10题）
出示题目，让学生观察。
第一幅图长是5厘米，对吗？（错，没有对准刻度0，不能说是5厘米。）
第二幅图长4厘米，对吗？（对，7厘米-3厘米=4厘米。）
第三幅图大约5厘米长，对吗？（对，接近5厘米或超过5厘米一些的，我们都可以说是大约5厘米。）
4.量一量。（完成教材“练习一”的第11题）
乌龟要爬（ ）厘米就能吃到小鱼。
让学生拿出尺子量一量，说一说。
请你提一个数学问题并解答。（学生提问题，再解答。）
四、课堂小结
师：这节课你有什么收获？这一单元结束了，你学会了什么？
小结：这一单元我们认识了长度单位厘米和米，并初步认识了线段，学会确定长度单位。

课时作业
★填一填。

★★判断题。（对的画“√”，错的画“×”）
1.小明的铅笔长约8厘米。………………………… （ ）
2．小红的大拇指宽约1米。…………………………（ ）
3．教室的长约8厘米。………………………………（ ）
4.语文课本的宽约10米。……………………………（ ）
★★★实践题。
估一估，再实际量一量，你家的饭桌、你的小床、卧室的窗户各有几米长？把测量的结果记录下来，与同学交流交流，比一比谁家的饭桌长一些，谁的小床长一点。
板书 确定长度单位
旗杆的高度是13米。