合理利用信息技术.doc

合理利用信息技术，优化科学课堂教学

科学技术的突飞猛进将我们带入了知识经济、信息时代。时代呼唤创新，
呼唤全新的教育。随着计算机技术的日益发展，作为多媒体技术之一的网络技
术逐渐向各领域渗透。其具备的强大优势为探索和构建崭新的教学模式创造了
条件，提供了可能。
走信息化之路是教育的必然选择。多媒体技术能将静态事物动态化，抽象
问题形象化，能将跨越时空的事物、不易实现的实验进行信息加工，在屏幕上
实施微观放大，宏观缩小，年代拉近，动静结合，图文并茂，能激发学生兴趣，
优化教学过程，提高教学效益。正因为如此，计算机多媒体辅助教学在各学科
得到了充分的应用。小学《科学》是一门知识面广，教学难度大的课程，合理
地使用网络和各种媒体，能对教学工作有很大的促进作用。网络环境下小学科
学教学能进一步激发学生的学习兴趣，增强信息意识与素质，让学生在学习自
然科学知识的同时，提高学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力。
  一、网络环境下的资源开发
  构建学校网络教学是信息技术学科整合成功的根本保证。现在不少学校都
建立了校园网，而基于校园网的多媒体学科教学网站，特别适合于构建这种学
习环境，形成一种全新的教学模式和校园育人环境。这些校园教学网站实际上
是网络信息与科学教学整合的一个平台。构建好学校网络教学资源库，可以提
高我们对网络资源的利用率、提高学生参与性和学习积极性、提高教学效果。
科学学科是一门综合学科，涉及知识面很广。因此，互联网中关于科学学科的
专题网站也很多，如关于地质灾害、海洋开发、环境保护、水污染治理、农业
开发及大量的关于地球科学、天文、气象和新闻、网络热点专栏及专业报刊杂
志网站，我们可以将这些网站进行分类，在教学过程中随时可以点击进入相关
网站搜索信息资料。
  二、网络环境下的情景设计

科学中有些内容也是枯燥的，例如五年级“解释”这一单元。如何调动学
 生学习的积极主动性，使其至始至终参与学习。根据教学内容的需要，结合学
生最关注最感兴趣的事创设情景可以激活学生的思维与兴奋点。认知学习理论
的观点认为：人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心
理过程相互作用产生的，必须发挥学生的主动性、积极性，才能获得有效的认
知。而多媒体技术具有丰富的再现功能，课堂中如果我们能利用它创设一种新
颖别致的娱乐情境，让学生自己发现问题，发现疑点，引起他们渴求知道答案
的迫切心情和继续学习动机，激发他们的探究欲望，使枯燥的学习变得轻松愉
快。在教学“解释”这一单元的第一课时，可以通过多媒体课件先让学生了解
广为接受的科学学说（如日心说、板块说），了解这些著名的科学解释是经历
了怎样的探究过程，从而让学生在课的一开始便认识到解释在科学探究中的重
要作用，激发了学生的学习欲望。根据教学内容利用多媒体，为学生创设一个
“身临其境”的情境，能很好地激发学生探究的兴趣。如在教学风、雨、雷电、
火山和地震等自然现象的形成时，先放一段这些自然现象的多媒体软件，激起了
学生认识、观察、研究大自然的浓厚兴趣。
  三、网络环境下的实验教学

多媒体可以把静态事物动态化，微观问题宏观化，抽象问题形象化，有利
于帮助学生突破难点，引导学生充分运用创造性思维或想象力去理解事物的本
来面貌。多媒体计算机进入课堂，由于它能够实现文字、图像、声音、动画的
结合，从而给学生大脑皮层以大信息量的"刺激－反应－强化"，达到常规教学难
以达到的效果。因此网络环境下的实验教学可以变得更精彩，实验操作变得更
精确、规范。例如教学酒精灯的使用，可以将操作过程制作成课件：先出示酒
精灯，让学生认识酒精灯；讲到什么部位，就闪一下什么部位，刺激学生感官，
帮助学生记忆。其次，做一个点酒精灯过程的小动画：移去灯帽——点火——
灯芯被点燃。重要的地方能重复播放（如点灯时手的位置），并加文字说明，播
放时教师配合讲解。点燃后，出示一个问题：为什么要由下往上点火？接着，出
示一个燃烧着的灯芯的特显，让学生观察比较火焰的三层颜色的区别。然后，
多媒体演示如何熄灭酒精灯，“桌面”上的灯帽“飞”到灯芯上，灯熄灭，同时
强调一定要用灯帽盖灭火焰。如：用排空气法收集各种气体的实验，操作虽简单，
但原理却不易理解。空气本来已是看不见、摸不着的，一个盛满空气的集气瓶，
小学生往往认为是空瓶，而用另一种也是无色的气体通入瓶中把瓶里的空气挤出来，
从而集满一瓶另外的气体。这整个过程是肉眼看不见的，对于小学生来说，显然过于
抽象了。因此有必要使之具体化、直观化，可用计算机对这个过程进行模拟，帮助
学生理解。如果用不同颜色的块表示这两种气体（空气和另一种需收集的气体）
，通过块的移动显示一种气体如何把另一种气体从集气瓶中赶出来，其直观性是很
强的。大大增强了学生学习科学的兴趣。又如在教学人体相关知识时，教师可
以制作课件来演示人体血液循环、肺的呼吸过程。
 以下的实验采用动画多媒体教学能取得良好的效果：
（1）装置小的实验。
（2）变化瞬间即逝的实验。
（3）操作或观察时间长的实验。
（4）精确性要求高的实验。
（5）有危险的实验。
  教学实践证明，将电教媒体恰当地运用于科学教学中，充分发挥其在教学中特
有的魅力，不但可以促进素质教育前提下的课堂教学效果发生量和质的变化。
而且在潜移默化中给学生进行了一次又一次的爱科学、学科学、用科学的思想
教育。