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《掌声》评课稿
昌盛中学 王春红
在国培学习培训中，有幸聆听了陈平老师教学的《掌声》一课，感触颇深。陈老师是一位有着多年语文教学经验的教师，从这节课上，我们能看到她的很多值得我们学习的地方。
　　一、导入吸引学生的注意力。陈老师问同学们“这么多老师来听我们的课，你们应该用什么表示？”学生鼓掌。陈老师又问“老师也很紧张，你们要用什么来鼓励老师？”学生们鼓掌。老师问“你们想用掌声告诉老师什么？”很自然而然的导入了新课，吸引了学生的注意力，提高了学生的兴趣，又不会给人突兀的感觉。
　　二、重视语言的积累和训练。教育家陶行知曾说过：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。”在课堂上，要想吸收和积累生动的语句，就要引导学生深入文本，抓住文中一些重点词、句让学生展开想象，体会作者的思想感情。教师在授课是让学生抓住重点词去体会英子的内心世界；抓住关键词去概括文章的主要内容；抓住人物的动作、神态去体会英子情感变化。如“犹豫”、“慢吞吞”、“眼圈红红的”，还有“一摇一晃”两次的对比，让学生在读、找、说中走入文本，积累了语言。培养了语感，发展了思维。
　　本节课教师训练学生语言较多。如：当同学们在教室说说笑笑是，英子（   ），当同学们在操场上快活地游戏时，英子（  ）。再如：英子犹豫了，如果上去（    ），如果不上去（   ）。还有：这时候，英子多么希望同学们（   ），多么希望老师（   ）。从这些训练点中，让学生体会主人公英子的心理活动，更深入地理解文本。
　　三、注重学生朗读的指导。本节课，教师让学生读的较多，有男女生读、指名读、齐读等，而教师的指导也很到位，在指导英子“一摇一晃地走上（下）讲台”时，教师先让学生理解，体会英子的不同心理，然后让学生读出英子第一次的委屈、难过，读出第二次的自信、大方，通过教师的引导，学生的感情得到了激发，读得很棒。同时使学生更深刻地理解了文本。