文本信息的加工.doc

文本信息加工——字处理软件（第1课时）
【基本信息】
案例作者
李丹
课时
1课时
作者单位
广西来宾高中
参考教材
教育科学出版社《信息技术基础》第四章

一、教学内容分析
“文本信息加工”包含三部分内容，其中的“字处理软件”这部分内容偏重于体验和了解。对于这部分内容的教学不应只满足于为软件而教软件的教学模式，应还原到从问题需求、工作需求出发，根据需求选择软件、选择技术，完成任务、解决问题，在解决问题的过程中进行工具的比较，发现工具的局限和不足，并在此基础上讨论所用信息技术工具的优缺点，超越具体工具和软件，提出可能的技术改进建议，形成技术创新意识。
二、教学对象分析
我校多数学生在初中甚至小学就接受过信息技术课程的学习，对文字处理软件有一定的了解，具备一定的文本处理的能力，如果仍是简单地重复学习文本处理方法，学生必定感到索然无味，从而失去学习的兴趣。
基于上述分析，我将这节课设计为一节综合活动课，从日常生活中常见的信息记录、储存、传播和分享问题入手，创设情境，激发学生兴趣，引导学生思考如何使用合适的软件来解决实际问题，提升在实际生活中应用信息技术能力的素养。
三、教学目标
（一）知识与技能
能描述文本信息的保存方法和一般过程
（二）过程与方法
1．能从保存文字、保存图片、保留原文字格式设置、是否易于修改编辑文字等方面分析比较记事本、word、画图程序工具的特点。
2．通过学习，能根据要求选择合适的软件表达信息。
（三）情感态度和价值观
通过学习，能够从应用的角度，对软件进行比较并进行选择，学会以辩证的方法看问题，学会在合作中交流。
四、教学重点及难点
（一）教学重点
“字处理软件”这部分内容的教学重点是让学生意识到表达信息主要是进行内容方面的处理，用软件处理的目的是进行修饰，更好地呈现信息，软件不是表达信息的核心要点。
（二）教学难点
本节课的教学是让学生在以往的基础上进行归纳和总结，领会如何适应迅速变化的字处理软件的发展，同时根据需要选择合适的字处理软件。
五、教学过程
进度
教师活动
学生活动
教学意图
引入
出示一张手写的海报（版面并不美观）
看并思考
创设情境，任务驱动，激发学生兴趣，引发思考。
保存文本信息的途径和过程
提问：如何保存贴在信息栏上的海报信息？
同时PPT演示教师想到的一些保存信息的途径。

提问：如果招聘信息是发布在网页上的，此时的媒介是电脑，我们可以选择哪些工具软件来记录这个招聘信息呢？（引入本节课的内容——字处理软件）

任务：各组学生体验用不同软件保存文字内容。（事先分好三大组，每一个大组又分若干个学习小组）

随机打开每一组学生提交的作业，对每组任务简单演示，对学生操作过程中的问题进行点评。

任务：学生找出并修改招聘信息中的错别字。

任务：学生体验用不同的字处理保存图片内容。

任务：各组分别完成另外两组的任务。
回答问题

回答问题

各小组根据教师的任务安排来体验用不同的工具软件保存同一个文字内容的异同。

各组跟着教师的演示说出自己的演示过程。

体验用不同的软件修改同一文字内容的难易程度。

各组体验用不同的工具软件打开并保存图片内容的异同。

各组都能体验三个软件对处理同一内容的异同。

分三大组是为了任务安排，各大组里又分小组是为了学生在学习中更好地交流与合作。

通过让学生体验记事本、WORD、画图工具在保存文字、保存图片上的异同，从而了解各个软件的特点，进而学会根据不同的需求选择功能适合、便于编辑的软件或工具。
选择合适的字处理软件来表达信息。
任务：体验结束后，通过体验，各小组学生讨论并选择一个合适的软件来表达招聘启事里的内容，同时在前面修饰的基础上进一步加以完善。

广播系统展示学生的作品

教师展示自己的作品

引入国产的文本信息处理软件WPS。并了解是否有学生使用过WPS。

PPT演示WPS的作者开发该软件的经历。
小组讨论达成共识，并完善信息内容。

学生点评

学生点评

学生回答

学生谈启示（体会或感想）
学生自主学习与合作探究相结合，体验自主与合作的重要性。

搭建展示、交流的平台，促进学生互相学习，共同进步。

体会振兴民族信息产业的必要性和重要意义。
教学小结
知识小结和任务小结
对三个软件的比较进行总结，强化根据需求选择适合的软件的意识
强化学生在信息技术课程学习中，问题和需求决定技术手段选择的意识
课后作业

课后完成作业
巩固课堂所学知识。

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