蜡烛的变化.doc

《蜡烛的变化》教学设计
小店区中辐院学校 武伟
教材分析：
本课选取学生熟悉的蜡烛作为研究对象，借助蜡烛受热熔化、受冷凝固、燃烧发光发热等一系列现象，揭示变化的两种基本类型。
学生分析：
六年级的学生已经对物质有了一些简单了解，如何将生活中和学习中已经得到的知识与本课知识有机的融合，使他们真正理解，是本课的主要任务。
教学目标：
过程与方法：
能从蜡烛熔化和燃烧的现象中，发现物质变化的主要特征。
初步学会用实验的方法收集物质变化的证据，并能用恰当的语言表达。
知识与技能：
知道物质的变化有两类：一类仅仅是形态的变化，没有生成新的物质；另一类会生成新的物质。
情感、态度与价值观：
意识到物质是在不断变化的。
体验实验获得证据、交流获得结论的重要。
教学重难点
重点：会利用实验材料做蜡烛燃烧的实验。
难点：能仔细观察蜡烛加热和燃烧的现象，比较、判断并描述出两类物质变化的不同。
教学准备：
蜡烛、酒精灯、石棉网、三脚架、抹布、蒸发皿、火柴、生鸡蛋、白醋、可乐罐、
教学过程
一、导入
1．出示蜡烛，谈话：蜡烛是我们生活中熟悉的物体，你见过蜡烛的变化吗？有哪些变化？
2．学生讨论，回答。
二、研究蜡烛的变化
1、谈话：你们加热过蜡烛吗？会发生什么变化？冷却后呢？
学生讨论交流并汇报。
给学生提供实验材料：蜡烛、酒精灯、抹布、蒸发皿、火柴。
用这些材料设计实验，给蜡烛加热和冷却，并仔细观察现象记录下来？
小组讨论组装实验。
学生分组实验，观察记录。
各组汇报，要求用自己的话描述观察到的现象。
2、下面我们把蜡烛燃烧看看会有什么现象发生？
（1）指导学生观察30页燃烧蜡烛的三幅图的实验方法。
（2）师操作示范，提出实验注意事项及要求。
学生分组实验，并记录。
汇报交流实验现象。
3、讨论：加热蜡烛和燃烧蜡烛都让蜡烛发生了变化，这两种变化相同吗？你有什么证据可以证明你的说法？
4、小结：在自然界中物质的变化有两大类：一类紧紧是外形和状态的变化，没有生成新的物质；另一类是生成了新的物质，可以从颜色的改变、产生沉淀、发光发热等现象中找到证据。
三、通过寻找证据，分析生活中的一些现象属于哪一类变化
1、谈话：生活中物质变化的现象很多，看看31页都有哪些现象？
2、讨论交流这些现象各属于哪一类。
3、谈话：判断这种物质的变化属于哪类变化时要说出最充分的证据。
4、小组讨论汇报。
5、小结：在观察一种物质的变化是属于哪类变化时，最主要的是观察它有没有生成新的物质，可以从变化中产生发光发热、沉淀、变色等现象中证明。
四、巩固练习
试着用所学知识判断课本32页实验是哪种物质变化，统一对答案和理由。
五、课堂检测
1、物质的变化可以分成（ B ）。
A 五大类 B 两大类 C三大类
2、试着填写表格。
变化现象
没有新物质产生
有新物质产生
依据
例如：生鸡蛋变成熟鸡蛋

√
颜色改变了
铁水变铁块

在碱中倒入白醋

六、板书设计
没有新物质产生的变化
有新物质产生的变化
蜡烛的变化
生鸡蛋变成熟鸡蛋
面粉做成馒头
铁水变铁块
水的三态变化

1、物质的变化可以分成（ ）。
A 五大类 B 两大类 C三大类
2、试着填写表格。
变化现象
没有新物质产生
有新物质产生
依据
例如：生鸡蛋变成熟鸡蛋

√
颜色改变了
铁水变铁块

在碱中倒入白醋

1、物质的变化可以分成（ ）。
A 五大类 B 两大类 C三大类
2、试着填写表格。
变化现象
没有新物质产生
有新物质产生
依据
例如：生鸡蛋变成熟鸡蛋

√
颜色改变了
铁水变铁块

在碱中倒入白醋

1、物质的变化可以分成（ ）。
A 五大类 B 两大类 C三大类
2、试着填写表格。
变化现象
没有新物质产生
有新物质产生
依据
例如：生鸡蛋变成熟鸡蛋

√
颜色改变了
铁水变铁块

在碱中倒入白醋