春风（三稿）-副本.doc

春 风
进才外国语中学
教材分析：
本文位于沪教版教材六年级下册第一单元，单元主题为“春天来了”。本文位于本单元第二篇，是一篇自读课文。第一课《春》，朱自清先生以清新优美的语言引导人们欣赏大地春回的动人景象，感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望；本篇课文则着重描绘“春风”，写出了一个南方人眼中北国春天的别样滋味。
学情分析：
经过第一课《春》的学习，学生已经对江南的春天有了一定想象，学习本篇课文，除了圈点、勾画、品味语言和作者情感，还可以与第一课进行对比，进一步体会本篇文章的语言特色。
本班为管弦乐特长班，对音乐有较为广泛的了解和浓厚的兴趣。音乐是流动的线条，文字是凝固的旋律，文学和音乐本就有相通之处。根据本班特点，在分析、品读课文的过程中，可以引导学生联想管弦乐不同乐器的演奏方式，来对文章的朗诵做不同的处理，提高学生创造美、欣赏美的能力。
教学目标：
1、 通过朗读、对比、品味，感受北国春风不同于江南春风的粗犷、豪壮之美，理解作者赞美北国春风的真挚情感。
学习对比和欲扬先抑的写作手法。
教学重点与难点：
教学重点：
品读文中的关键句、段，理解作者对北国春风的赞美之情。
教学难点：
1、 通过品读文字，感受北国春风有别于江南春风的磅礴气势。
2、 把握作者情感变化的线索。

教学过程：
教学内容
教师活动预设
学生活动预设
设计意图

导入新课
揭示课题
1、 请同学发言：喜爱春天吗，觉得我们上海的春天是什么样的？班级里有北方的同学吗？北方的春天是什么样的？
2、 同样是春，每个人眼中的春天都是不一样的，今天我们就走进《春风》，看一看一个南方作家笔下北国的春风。
学生自由发言，说说对春天的想象，体会出“不同的人眼中有不同的春天”。
通过生活体会引入课题，为学生体会春天的不同做铺垫。

了解作者
初步感知
1、 PPT出示林斤澜：浙江温州人，1949年新中国成立后，于北京人民艺术剧院创作组从事专业写作。曾任《北京文学》主编，中国作协北京分会副主席。

2、 散读课文，PPT出示易错字，小组合作解决易错字音；全班交流，互相纠正。

3、 正音之后，师生合作，共同读课文。读的时候请同学们注意，其他小组有没有读错的字音。
4、说一说，这篇文章重点写了什么？主要在哪些段落中体现？
1、 简要了解林斤澜生活背景：活跃在故乡江南和北京两地之间，对江南春风和北国的春风有着不一样的情怀、感受和认识。

2、 提出易读错的字音，集体正音。

3、 初步感知课文。

4、 北国的春风（5-9）
（其中第五段为过渡段）

初步了解作者写作背景。

本篇课文中大量使用了北方口语，也有一些易读错的多音字，散读、正音之后朗读，有助于学生正确、流畅朗诵，感知课文。

重点解读
品味语言
学生自读课文，边读边圈划：找出文章中重点写北方春风的句子，你觉得哪些句子最有表现力？他们体现了北方春风怎样的特点？
（6） （核心品读段）
注意：动词、叠词、拟声词，短句的表达效果——朗诵中注意重音、节奏变化、感情，读出春风的猛烈和壮阔。
（7） 重点注意拟声词的表现力。体现春风的力量和气势。
（8） 春风中的人们
抓住关键词：霜冻、冰雪、清早
、带冰碴的、高高的、两个“呼哧呼哧”——北方“春脖子短”，时间短，农时紧，劳动强度大，北方人民和春风一样，都带有粗犷豪放的性格。
（9） 抒情段，重点体会两个反问句蕴含的感情，换个句式还有这样的效果吗？
（PPT展示句子）
自读、圈画课文重点语句，边读边品味，特别注意动词、叠词、拟声词和短句的表达效果，全班交流、品读、有感情地朗诵。

读-评价-再读
个人读，全班读，小组读……采用多种方式，读出情感。
读、理解互相结合，重点品析北方春风的特点和性格。

梳理全文
体会情感
1、 北国的春风酣畅淋漓、力大无穷，带着震天动地、破开遍地冰雪的气势，的确让作者感受到了“别样的体会”。作者重点写北方的春风，他有写到南方的春风吗？南方的春风是怎样的？用几个关键词概括一下南方的春风。
2、 作者重点想写北方的春风，为什么还要写南方的春风？
3、 作者出生于南方，来到北方，他一开始喜欢北方的春天，喜欢北方的春风吗？他对北方春风的感情经历了怎样的变化过程？圈画出体现作者感情的句子。
（重点品读1-3,10-11）
①起初，我也怀念江南的春天。
②北京的春天真的就是刮土吗？后来我有了别样的体会。
③如果我回到江南，老是“乍暖还寒，最难将息”……
④能不怀念北国的春风！
4、师生合作，有感情地朗读4-11段。
北方的春风：
猛烈 粗犷（壮汉）
南方的春风：
轻柔 多情（女子）

对比，更加突出作者对北方春风的赞美。

怀念江南 抑

别样的体会

怀念北国 扬

在体会作者感情的基础上，再读课文，加深体会。

总结课文
引发思考
能不怀念北国的春风！《春风》写作于1980年，作者笔下的春风越过“苍苍草原”、“莽莽沙漠”，带着“摧枯拉朽”的气势“滚滚而来”，破开坚冰和霜雪，为大地带来春的讯息。1980年的中国大地，刚刚经历了10年文革的浩劫，经历了中国大地漫长的严冬。作者歌颂粗犷、充满力量的春风，有没有什么更深的含义？有兴趣的同学可以在课后查找资料进行探究。
（PPT出示句子：麦苗在霜冻里返青了，山桃在冰雪里鼓苞了。
柳丝飘拂般的抚摸，细雨滋润般的体贴，又怎么过草原、走沙漠、扑山梁？又怎么踢打得开千里冰封和遍地赖着不走的霜雪？）
查找资料，体会作品的深刻内涵。

作业巩固
2选1：
1、运用拟声词，写一段文字。
2、制作一段配乐朗诵：以“季节”为主题写一段文字，300字左右，为你的文字配上合适的音乐。
写作、制作配乐朗诵。
读写结合，培养学生创造美、欣赏美。

板书设计：
春风
林斤澜
内容线索：

对比
南方的春风： 轻柔 多情 （女子）
北方的春风： 猛烈 粗犷 （壮汉）
情感线索：
（起初）怀念江南 （下乡）别样的体会 怀念北国
抑 扬

教后记：