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案例分析
关注潜能生
朱瑞纳
作为导师，我们要使"因材施教"变成一种可操作的机制，实现学习中的个性关注，指导学生学会生活、学会合作、学会学习、学会认识发展自己，特别关注潜能生的整体成长发展，让潜能生有效学习，充满信心地体验成功，从而促进学生特长优势及个性化品质的健康发展。如何对潜能生进行导育呢？我是这样做的：注重对潜能生的个性化教育，加强思想引导。
关心学生是每个教师的责任，尤其是对潜能生个性的关注，就显得尤为重要。不仅止于课业上，在各种活动、日常生活、或是情绪上，教师若能持续关心，就能触动学生的感动与心灵，学生与教师的距离就会更接近，学生也能够在潜移默化中学习到如何关心别人、关心教师的情绪及生活，因此会更加信赖教师，相信教师对其管教。我班一位田同学，学期一开学，他母亲就找到我，说：他在家如何的不听话，跟父母吵架，甚至拿父母的钱，还不服说，态度极其恶劣，父母对他已经绝望。听他母亲这么一说，我想起了开学这几天他的任性与桀骜不驯。
对于这样一个特殊个性的学生，连家长都无能为力，作为他的老师我该如何是好呢？
第二天我找他到办公室，以听众的身份，尊重他的个性特点，从学校生活谈到家庭情况，再谈到他最大的困惑，我没有像他母亲说的那样去责备他，而是从理解帮助关心他的角度出发，肯定他个性中的闪光点——不容易屈服。然后引导他说出自己的心里话。了解他的内心世界。在整个谈话过程中，我都是以他的一个亲人，朋友甚至姐姐的身份在聆听他的心声。看得出，他很信任我，说到伤心处竟然大哭起来。当时，我也陪着他流了很多泪，我想，这样一个平时那么桀骜不驯，甚至有点“邪恶”的学生，其实他的内心也有很多的痛……哭完，他轻松了许多，他对我说：“老师，你是第一个愿意听我说话的人。”我对他点点头，真诚的告诉他：“你以后有什么心里话，只要你信得过我，我都乐意听，只要能帮助你。”
从此以后，我发现他把我视为真心朋友，我也把他当成了自己的亲人，我们之间的交谈越来越多了。他也变得更积极向上，更阳光，同时对父母的态度也发生了明显的变化。
从他身上我看到，注重个性化教育，把教师的关爱深入到特殊学生的心灵深处，从思想上引导他，能使师生关系更融洽。
可见教师要善于注意到儿童发生的心理问题，及时找出主要原因，就能从根本上去解决。现在的孩子是祖国的未来和希望，也是时代的接班人，随着现代社会飞速发展，孩子要有良好的心理能力才能适应将来的社会。因而在对儿童进行全面素质培养的同时，教师要多学一点心理知识，才能胜任今天的教育工作。这件事也告诉我们潜能生的潜能是无穷的，只要我们去挖掘。
重视对潜能生导育，为潜能生的健康成长创造良好的外部环境：潜能生在导师的感化下，找回了信心，提高了学习的兴趣；课外得到导师的个别帮助，从而加快了前进的步伐
在导师小班活动中，导师不再是“居高临下”的“说教者”，而是学生的朋友，尤其是潜能生的朋友、参谋，与潜能生平等相处，坦诚以待。对潜能生实施个性化教育，充分挖掘潜能生的潜能，深入实施素质教育、促进学生的人格健康成长,让每一个生命都绚丽多彩!