儿童诗两首.doc

儿童诗两首教学设计 皖宿州市第十一小学 胡海英【教材分析】 儿童诗两首是五年级语文第二单元的最后一篇课文，内容上比较好懂，属略读课文。本课由我想和童年的水墨画这两首儿童诗组成。第一首诗充满了儿童神奇丰富的想象，表达了一个孩子一连串美妙的幻想，具有非常浓郁的儿童诗特点。而第二首诗则摄取了童年生活的三组画面，生动表现了孩子们童年生活的快乐。【设计理念】 1、语文课程标准指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学设计以读为主线，引导学生在自主阅读中自我感悟和体验，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解，有所思、有所悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。同时也培养了学生自主学习的意识和能力。 2、充分尊重学生的感受、体验和理解。在儿童的眼睛里，世界是那么美丽；在他们的世界里，生命是那么自由，所以，在他们看来，梦想可以无限飞翔，快乐可以无限传达。既然是诗就应该感受到诗的韵味，诗的美妙。因此，教学中应放手让学生朗读, 让他们读个够，读个透，结合诵读，以自己的生活体验感悟文本，体会诗歌情感，用诗化的语言表达自己的感受。 【教学目标】：1、借助拼音读准生字“丫”，读读记记本课词语。 2、有感情地朗读课文。 3、通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐 ，感悟儿童诗的特点。【教学重点】：引导学生独立阅读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐 ，激发学生读儿童诗的兴趣。【教学难点】：比较两首儿童诗表达方式上的区别，领悟儿童诗的写法。【课前准备】: 1、找几首儿童诗读一读。2、了解水浒传里面的英雄人物。【教法学法】:引导学生自主独立地读书，集体讨论交流。【教学时间】：1课时【教学过程】：一、 谈话导入1、 同学们，你们心目中的童年是怎样的？（学生自由作答）2、 我想，在你们的童年生活中肯定发生过许多有趣的事吧，能简单地说一说，让我们共同分享吗？（请学生讲述童年故事）3、 老师小结：是啊，童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我们的幸福和快乐；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。4、 下面，让我们一起学习两首儿童诗，感受诗中儿童那充满童真的美妙梦幻，以及充满童趣的童年生活。板书：9、儿童诗两首 我想 童年的水墨画二、 初读儿童诗，整体感知1、师配乐朗读课文。2、自由朗读诗歌，力求读正确、流利，能读出诗的韵味更好。3、同桌一起读诗，互评，互相正音，如果遇到不理解的词，勾出来和小组同学讨论。(教师巡视帮助)三、 深入读诗，交流感受。1这是一篇略读课文，主要靠咱们自己阅读理解。大家有信心自己读懂诗歌吗？请大家自由读课文前的阅读提示，想一想，阅读提示中给我们提出了几项要求。2、出示要求：（1）有感情的朗读儿童诗，交流读后的感受。（2）如果有兴趣，也可以试着写首诗。 3、再读诗歌，把自己印象最深之处勾出来，在旁边写下自己的感受。 4、学生自由读诗作批注，师巡视指导，了解学生情况。5、分组交流自学收获。6、集体交流。 指名读自己喜欢的诗歌，说说为什么喜欢。 导语:谁愿意把自己最喜欢的诗歌读给大家听听，并说说你为什么喜欢？读了这首诗你感受到了什么？预设如下 ：(1)我想这首诗中作者的想法很美。那么他有哪些想法呢？这些想法美在哪里？随机板书： 小手安在桃树枝上 脚丫接在柳树根上 眼睛装在风筝上 自己种在土地上(2)朗读诗歌我想这是诗人的童年梦，梦里有她的梦想和憧憬，是那样的美好，就让我们一起融入自己的感情，自己的体会，美美地诵读这首诗，感受诗中儿童的美好愿望以及奇特想象吧。 （3）读了童年的水墨画你有什么感觉？读着这首诗，你仿佛看到了一个个怎样的情景？有什么样的感受呢？ 随机板书：街头阅读溪边钓鱼快乐生活江上戏水(4)朗读诗歌童年的水墨画。你们真的用心去读书了 ，用心去体会了，把这样的体会融入我们的朗读中，一定会读得很美很美。（学生自由练读、指名朗读并评价、集体诵读） 四、学习写法，进行练笔 1.自由读文，体会两首诗在表达上有什么特点？ 2.读了这些诗，你有没有想写诗的冲动呢？想一想自己童年生活是否也曾经有过无数的梦想或者也曾经有过有趣的童年往事，仿其中一首，记录下你的童年梦想与童年往事。 五总结.童年的生活是一幅连绵不断的水墨画，里面有许多值得我们记忆，收藏的场景，我们以往阅读了许多描写童年生活的文学作品，今天又学习了这两首儿童诗，再一次打开通往儿童世界的大门，请大家课后阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆。 【板书设计】 9、儿童诗两首 我想 童年的水墨画小手安在桃树枝上 街头阅读脚丫接在柳树根上 溪边钓鱼快乐生活眼睛装在风筝上 江上戏水自己种在土地上教学反思儿童诗两首是五年级语文第二单元的最后一篇课文，内容上比较好懂，属略读课文。本课由我想和童年的水墨画这两首儿童诗组成。第一首诗充满了儿童神奇丰富的想象，表达了一个孩子一连串美妙的幻想，具有非常浓郁的儿童诗特点。而第二首诗则摄取了童年生活的三组画面，生动表现了孩子们童年生活的快乐。在儿童的眼睛里，世界是那么美丽；在他们的世界里，生命是那么自由，所以，在他们看来，梦想可以无限飞翔，快乐可以无限传达。既然是诗就应该感受到诗的韵味，诗的美妙。因此，教学中应放手让学生朗读，让他们读个够，读个透，结合诵读，以自己的生活体验感悟文本，体会诗歌情感，用诗化的语言表达自己的感受。教学时，我简简单单做引导，让孩子们走进诗句，化读为悟，用说表达，做一回真正的小诗人。上课伊始，我先让学生谈谈自己的童年生活，然后用诗歌般的语句导入课文：童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我们的幸福和快乐；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。然后我用精心准备好的音乐，配乐给学生范读了一次课文，学生们真的感觉陶醉了。接下来学生就跃跃欲试，想自己读诗了。我先让学生自由读，然后同桌合作读，指名读，集体诵读。学生们个个声情并茂，读的抑扬顿挫，仿佛自己也身临其中了。最可喜的是我们班上，平时不爱举手的学生也自信地举起了小手。在读好的基础上，让学生谈感受，不言而喻，儿童对春天的喜爱，童年时代的自由，天真.都感受到了。学诗也是为了写诗，接下来我让学生自由读文，体会两首诗在表达上有什么特点？然后激发他们的表达欲望，让他们仿照其中一首，记录下自己的童年梦想与童年往事。几分钟的时间，学生写出来了一首首美妙的小诗。这时我及时的鼓励孩子们：“看来我们班的这些孩子们将来都是大诗人，”孩子们脸上露出了成功的微笑。毕竟是孩子们，只要敢于写，大胆写，相信他们就是最棒的。在整堂课中，孩子们脸上都洋溢着笑容，我感到好满足，因为孩子们都深入其中，认真感受诗歌的美妙，他们学会了读，学会了聆听，也学会了写，只要大胆写，就会有诗样的童年。此节课有效的实现了读写的结合。