新课改的“学业质量”和传统理解的布鲁姆教育目标分类框架下的“学业质量”在内涵上有什么不同？.doc

描述：
本次课标修订，研制了学业质量标准。学业质量是学生在完成本学科课程学习后的学业成就表现，它以本学科核心素养及其表现水平为主要维度，总体刻画学生学业成就表现。请老师们谈谈，和传统理解的布鲁姆教育目标分类框架下的“学业质量”在内涵上有什么不同？
答：
（1）本次新课标的修订，明确学业质量的内涵是对学生多方面发展状况的综合衡量，是学生在完成本学科学习后的学业成就表现，以本学科核心素养及其表现水平为主要维度，结果课程内容，对学生学业成就表现进行总体刻画。确立了新的质量观，改变过去单纯看知识、技能的掌握程度，引导教学更加关注育人目的，阐明人才培养要求，引导和促进学习方式和育人模式的根本转型，实质性地推动和深化我国基础教育课程改革。
（2）布鲁姆教育目标分类框架下的“学业质量”，其内涵主要是以学科知识点为纲，以识记、理解和应用为质量水平的质量观念。在这种质量观下，我国的考试评价更多指向碎片化知识和孤立技能的习得与熟练程度，强调确定性解题过程和标准答案。