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新理念 促转变
---学习《省课程游戏化项目“六个支架”的解读》有感
初读《“六个支架”的解读》，脑海里浮现出一片茂密的森林，枝叶繁盛，再读《“六个支架”的解读》，好似穿越森林找到了一座富丽堂皇的宫殿，三读《“六个支架”的解读》宫殿的平面图展现于眼前，仔细观察便能找到进宫殿的大门，此时，我的思路也渐渐变得明朗起来。
一、目标明确
目标是方向，是导航，《“六个支架”的解读》一开始就明确提出了它的目标，用到了“引领”、“推进”、“促进”这三个动词，首先将三个“观”呈出在我们面前，并指明了实施中所要遵循的两大规律，前面这一切的工作最终只为现一个目标促进幼儿健康快乐的成长。摆在面前的“三二一”告诉我们：幼儿园所做的一切都应以幼儿为中心，以幼儿为主体。《“六个支架”的解读》为我们的前行亮起了明灯。
二、内容具体
《“六个支架”的解读》清晰地讲述了幼儿园教师需要做的事情。每一个支架里的内容，具体易懂，利于实际去开展。
1、数据：
支架一、二、三中用数字表示得很清楚，支架一中的133，要求观察1名儿童，每天观察3次，每次3分钟；二中的36，每一条目标都举出3个案例，能够举出6个案例的，属于熟练掌握《指南》；支架三中的125、1.5、6，每天由教师主导发起的集体教学活动不超过1次；加大户外游戏和体育活动时间，不少于2小时，每个班级的户外游戏材料和活动不少于5种；区域游戏时间不少于1.5小时，每个班级有6个左右的游戏区域。这些数字的呈现，一目了然，有数据可以参照，便于教师在实际教养活动中的操作。
2、途径：
支架三、四、五中解决的途径清晰明了。支架三中“去小学化“途径：改善桌椅摆放方式，合理灵活规划空间，以方便儿童游戏化为基本原则。支架四中，“如何生活游戏化”途径：一餐两点自主完成，尽量减速少教师干预，支持幼儿制定自己需要的规划，引导幼儿自我服务自我管理。支架五中，“关注文本到关注幼儿”途径：从幼儿熟悉的、周边的生活环境，从幼儿的自身经验为出发点，预设课程，促进幼儿发展。这些途径的起点就在我们身边，是我们可以去完成的，而不是触不可及的。
三、分析透彻
《“六个支架”的解读》不仅详实的告诉我们该怎么做，还帮助我们分析为什么要这么做，以及这样做的益处，切合现有实际情况，深入浅出，剖析得透彻，读到之处都有深深的感触。如：支架一中，为何观察不超过三分钟？为何要观察三次？为何高频率讨论对幼儿的观察?为何建议在户外自由活动中观察幼儿？它充分从幼儿教师的实际工作出发，可操作性强，也易于见效果，逐步去引导老师提高观察能力，掌握观察方法，真正观注幼儿。
一直以来的按步就班，对幼儿的发展有一种束缚，从这刻起，我将力争以新的理念作指导，逐步去改变自己的教养方式，促进幼儿健康快乐的成长，让幸福感围绕在我们的身边！